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청소년 인권의 개념과 그 내용”, 한국청소년문화포럼, 2004
- 나안호, “원불교 청소년지도자 교육과정의 일 모형에 관한 연구”, 원광대, 2002 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 청소년의 정의
2. 자신이 동의하는 발달심리이론에 따른 학자들의 청소
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기대에 노출된 청소년은 부정적인 느낌을 받고 반사회적 행동으로 표출되기도 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 발달심리이론에 따른 학자들의 청소년의 정의하고 자신이 동의하는 발달심리이론에 따른 학자들의 청소년의 정의를 찾아
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) 저 | 학지사 | 2013.06.25 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자신이 동의하는 발달심리이론에 따른 학자들의 청소년의 정의를 찾아 기술
2. 장단점을 논하기
3. 청소년의 자아정체감 확립을 위한 성인들의 역할에 대해 서술
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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기 때문에 그 정의 역시 다양하게 나타날 수 밖에 없다.
외국의 경우를 보면 Welsh는 ‘부모의 허락없이 집을 떠난 지 48시간 이상이 되어 가족에 의해 신고된 18세 미만의 청소년’으로 규정하였고(Welsh, 1995:3~4), Garbarino는 ‘부모의 동의없이 집
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청소년 환경 교육사업
·환경보전 시범학교 지정·운영
학생(학교)
환경부
4. 청소년 과학화 사업
·과학차 운영
·청소년 과학 경진대회
·과학전람회
·학생과학발명품 경진대회등
청소년(학생)
과학기술처
5. 청소년 호국수련활동 지원
·수련
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기하고 조사를 진행할 것이다.
참고문헌
조복희 외(2004),「인간발달」, 학지사
홍숙 외(2006),「인간행동과 사회환경」, 학현사
정영숙 외(2004),「청소년 심리학」, 시그마프레스
한상철 외(2004),「청소년 심리의 이해」, 학문사
김태련 외(2004),
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청소년 복지의 정의
○ 청소년복지의 의의와 특징
▣ 본론
○ 한국 청소년복지의 시기별 특징
1) 청소년복지의 맹아기(광복 이후 - 1961년)
2) 청소년복지의 도입기(1962 - 1987년)
● 18세미만 요보호아동의 보호
● 아동복리시설의
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청소년에 대한 정부 복지지원은 아동에 대한 지원과 상당부분 겹치고 있다. 아동과 청소년의 신체적 심리적 특성과 성격이 서로 다르다. 때문에 아동과 청소년에 대한 복지 지원을 각기 특성에 맞는 차별적은 정책이여야 한다. 또한 청소년기
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단계별
1) 문제 인식과 목표 설정
2) 정보 수집?분석 활동
3) 대안 마련
4) 대안 선택
5) 선택된 대안 실천
4. 자신의 경험상 중요했던 의사결정의 상황과 본인의 의사결정 과정 - 대학 진학 결정
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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청소년들의 문제행동을 Maslow의 욕구위계이론과 관련지어 설명하고 여러분이 교사라면 이들이 학교에 적응하도록 어떻게 돕겠는지 구체적 방법을 제시하시오.
18. Maslow의 욕구위계와 자신의 현재 삶의 상태(가치추구 등)와 관련지어 설명하
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