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한국 교육 사상사 II 불교의 교육사상, 서울: 문음사.
손인수 (1991), 한국 교육 사상사 III 유교의 교육사상, 서울: 문음사.
손인수 (1991), 한국 교육 사상사 V 기독교, 일제 식민지의 교육사상, 서울: 문음사.
손인수 (1991), 한국 교육 사상사 VI 대한
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일제 강점기의 국어교육
① 배경 및 위상
② 국어교육 제도 운용
③ 국어교재
④ 국어교수 기술
5. 광복 이후의 국어교육
1) 교수 요목기
① 배경 및 위상
② 국어교육 제도 운용
③ 국어교재
④ 국어교수 기술
2) 제1차 교육과정
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수확을 거두기도 한다. 한국 근대 연극론의 전개과정
1. 머리말
2. 근대극의 출발과 비평의 정립
3. 프롤레타리아연극운동론
4. 극예술연구회의 신극운동론
5. 대중극의 활동과 이론 비평의 발전
6. 국민연극론
7. 결론
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근대 문학 개척(이광수, 최남선), 민족 의식 표현(한용운, 김소월, 염상섭) → 1920년대 중반 신경향파 문학 대두 → 1930년대 순수 문학의 경향 →
일제 말기 항일 의식과 민족 정서 표현(이육사, 윤동주)
2) 문예 : 음악 - 안익태(애국가, 한국 환상
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한국 현대문학이 일제 식민지 통치 아래 형성되고 전개되었다는 것은 한국문학의 특수성을 잘 일러준다. 한국 현대문학은 보편성으로서의 현대문학의 성격과 특수성으로서의 만족문학 지향성을 양 기둥으로 삼고 있다.
개화기 이후 1960, 70년
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(7) 티벳
(8) 모로코
(9) 중국
(10) 미얀마
(11) 일본
7. 커피의 유래
8. 커피의 전파
9. 다방의 풍속도
(1) 일제시대
(2) 30년대 다방
(3) 50~60년대의 다방
(4) 70년대의 다방
(5) 80년대의 다방
10. 맺음말
참고문헌
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한국어문학회, 2009
서은선 외 1명 - 이인직 신소설 은세계의 서사 구성과 정치적 담론, 동북아시아문화학회, 2009
이만영 - 이인직 신소설 연구 : 이인직 소설에서 나타난 \'가족 서사\'를 중심으로, 고려대학교, 2011 Ⅰ. 이인직과 이인직 소설
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한국 단편 소설의 기교를 확립하였고, 약한자의 슬픔 은 소설의 구조적 시점 확보를 통한 새로운 문학 양식을 창출했다는 점에서 한국 문학사상에 중요한 의미를 지닌다. 1920년대의 문학은 한국 근대소설의 기반을 닦아 놓은 시기이며 한국
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한국과는 외교관계 없이 약간의 무역거래만 하다가 1989년 4월에 주(駐)바르샤바 무역관과 5월에 주(駐)서울 무역사무소가 교환·개설되었고, 11월 1일 정식으로 대사급 외교관계가 수립되었다. 1989년 투자보장협정·무역협정, 1991년 이중과세방
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근대화를 위한 처절한 몸부림을 통해 일본은 그 후 청과 러시아라는 막강한 세력을 꺾고 동아시아의 패권을 거머쥐었던 것이다.
개화기 시절 근대교육은 자주성 논란을 떠나 근대사회로 이행을 향한 첫 걸음이었다는데 그 의의를 둘 수 있다
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