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학생의 선발
3) 발명반의 교수?학습 및 평가방법
4) 발명반의 발명교육 프로그램
5) 발명반 담당교사의 전문성
6) 발명반에 대한 행?재정적 지원
7) 발명반의 발명영재교육으로의 전환
3. 발명연구시범학교
4. 한국청소년발명영재단
Ⅵ.
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학습자료면
1) 연필만을 사용하는 스케치를 권장하고 있다
2) 스케치북은 창의적인 표현에 걸림돌이 될 수 있다
3) 교재와 함께 활용할 수 있는 시각적 보조 자료가 부족하다
Ⅶ. 미술과(미술교육, 미술수업)의 수업 방법
1. 표현 활동
1)
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학문출판사, 2001
조난심·정재걸, 도덕과의 새로운 학습평가방안 탐색 연구, 한국교육개발원, 1985
한국초등교육연구회, 수행평가 이렇게 합시다, 교학사, 1997
홍정숙, 수행평가 100% 이렇게 한다, 교육과학사
허경철, 수행평가의 이해, 학교
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과학사, 2002.
양진석, 『언론의 학벌주의적 보도성향에 관한 연구』, 서강대학교 대학원 신문방송학과.
이정우, 『노무현이 꿈꾼 나라 (대한민국 지식인들 노무현의 질문에 답하다)』, 동녘, 2010, 4부.
한배달문화연구회, 『21세기 한국과 김대
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학습자들이 자신들의 삶을 이끌어 갈 수 있도록 강한 의지력과 문제 해결력, 필요한 지식과 정보를 선택 활용할 수 있는 창의적 능력을 길러 주는 것이 우선되어야 한다.
참고문헌
김현재 : 과학과 열린 교육
교육인적자원부 : 중학교 과학과
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한국인을 말하며, 이러한 인간상은 한국 및 세계의 사회문화적 상황 속에서 21세기를 현명하게 살아가는 한국인을 뜻한다. 결국, 사회과는 현명한 한국인을 양성하기 위하여 사회 과학을 비롯한 주위의 사회 사상에 관한 지식의 이해와 더불
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학생을 위한 교육, 서울 교육 과학사
박성익(1998), 영재를 위한 교수·학습 전략
송영대(1990), 영재교육이란 무엇인가, 교보문고
유네스코한국위원회(1983), 세계의 영재교육Ⅱ, 서울 배영사
이정변(1979), 영재교육의 이론적 기저, 한국 교육 개발
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한국청소년개발원. 청소년지도방법론. 교육과학사. 2004
조용하. 청소년수련활동론. 동문사. 2004
한국청소년개발원. 청소년수련활동론. 교육과학사. 2003
권일남 외. 청소년활동지도론. 학지사. 2003
한상철 외. 청소년지도론. 학지사. 2001
한국청
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학으로 일약성장하기 위해서는 총회의 각성과 목사들의 반성, 교수들의 실천하는 지성과 권리를 찾기위한 학생들의 자각이 필요할 것이다.
첨 부
1. 참 고 자 료
1) 문헌 자료
윤정일 외 공저 '한국 교육정책의 탐구' (1997. 교육과학사)
김명한 '
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학부모 측면에서의 필요성
Ⅳ. 진로지도(진로교육)의 과정
1. 자기 이해
2. 직업 이해
3. 진로 학습
4. 의사 결정
5. 직업 준비
6. 진로 결정
7. 역할 수행
8. 사회와 나
Ⅴ. 진로지도(진로교육)의 문제점
1. 학교 교육과정 운영면
2. 국가
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