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창의적인 한국인 육성을 기본 방향으로 ①학습자의 능력, 적성, 진로에 적합한 교육 수요자 중심의 다양한 교육 실천 및 ②학습자의 자기주도적 능력의 신장, ③그리고 지역, 학교의 실정에 알맞은 학교 교육과정 편성운영의 자율성 확대에
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과학과 사례, 교육소식
석문주 외(1997) 학습을 위한 수행평가, 서울 교육과학사
엄귀영(1999) 수행평가의 안과 밖, 중등 우리교육
박선미(1996) 사회과 수행평가의 이론과 실제, 국립교육평가원
백순근(1997) 수행평가의 이론적 기초, 한국교육평가
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창의력을 키울 수 있는 문제들로 가득 차 있다. 또한 수학을 실생활과 연계하였고 그림을 통해 개념을 이해하기 때문에 지루하지 않고 흥미로운 학습이 가능하다. 또한 아직 한국에서 나오지 못하는 ‘자기 주도적 학습’이 가능한 수학 문제
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학교 시절부터 창의성을 길러주는 학교 교육이 될 수 있도록 관심을 갖는 의도적인 장학지원이 절실히 요구된다고 하겠다.
③ 특기·적성 교육을 지원하는 장학
교육의 궁극적인 목표는 개인의 행복 추구로 귀결된다. 행복한 사람이란 자기가
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학교 시절부터 창의성을 길러주는 학교 교육이 될 수 있도록 관심을 갖는 의도적인 장학지원이 절실히 요구된다고 하겠다.
③ 특기·적성 교육을 지원하는 장학
교육의 궁극적인 목표는 개인의 행복 추구로 귀결된다. 행복한 사람이란 자기가
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학습 자료 개발 방향
영재 심화-교수 학습 자료의 개발 방향을 신장하고자 하는 능력과 태도, 내용 및 활동 구성의 원칙, 내용 및 활동의 종류의 3가지 측면에서 제시하면 다음과 같다.
1) 신장하고자 하는 능력 및 태도
가) 창의적인 문제해결
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자기 주도적 학습력을 신장시키는 것이 가장 좋은 방법이라 생각된다. 하지만 학생의 흥미, 쉬운 내용, 창의적인 사고력만 강조하고 있으면 또한 지식의 체계와 기본학력에 문제가 생길 수도 있다. 이에 대한 대안으로 지금까지 몇 년간 과학
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학교 교육과정 편성·운영자료(Ⅰ), 2000
곽영순, 좋은 수업을 하는 현장 교사들이 제안한 과학 교사교육 개선 방안(논문), 한국교육과정평가원
김상원, 교육과정과 교수방법론, 서울 : 교육과학사, 1998
김재춘, 제6차 및 제7차 교육과정에서 수준
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학」. 학지사, 2020.
박혜영. 「가족과 아동」. 양서원, 2019.
정미경. 「놀이를 통한 아동 발달 연구」. 교육과학사, 2018.
한승연. 「아동의 정서적 안정과 양육 태도」. 한국가족연구소, 2021.
이지현. 「건강한 아동기를 위한 정책 연구」. 한국보
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학을 떠올린다. 유클리드적 의미에서의 기하학의 구조라는 질문에 특별한 중요성을 부여한다. 비록 이 질문들이 2000년 이상 더 거슬러 올라가고 요즘은 실제로 중요하지 않다 하더라도, 그것들을 해결하기 위해서는 창의력과 독립적 사고를
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