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2001), 한국의 신자유주의적 교육개혁에 대한 비판적 고찰-7차 교육과정을 중심으로, 석사학위논문, 한국교원대학교 교육대학원, 교육사회전공
전라남도교육청(2000), 교육전남 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 제7차교육과정의 성격
1. 중심의 수요자 중심
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서의 여성역할 확대
- 탈북여성의 정착을 위한 직업훈련 및 취업알선
- 민간차원의 다양한 남북여성 교류 허용지원
참고문헌
김영희(2005), 교육의 성불평등 문제와 그 대안 탐색, 한국교원대학교
노성숙(2001), 문화산업의 지구화와 성불평등
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한국영유아교원교육학회
조은정(2002), 구조화된 극화놀이 훈련이 발달지체유아의 사회적 행동에 미치는 효과, 단국대학교
최영자(2000), 극화놀이가 유아의 대인문제 해결사고에 미치는 영향, 한국교원대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 극화놀이(극놀
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2세에서~14세(전기기)
7. 14세에서~(문학기)
8. 17세에서~(사색기)
Ⅲ. 독자의 배경지식
1. 배경지식 형성에 대한 활동 계획
2. 배경지식 활성화 활동 활용
3. 질문하기
4. 경험 활용의 장점에 대한 인지 확인
5. 유추하기
6. 직접 경험의 활용
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2. 교수 ․ 학습 모형 및 절차 계획
3. 교수 ․ 학습 활동 계획
4. 학습 자료 및 매체 활용에 대한 계획
5. 학생 평가 계획
Ⅴ. 국어과 교수 ․ 학습 모형
1. 직접 교수법
2. 창의성 계발 학습
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2) 적극성의 원리
3) 균등성의 원리
4) 전인의 원리
5) 과학성 원리
6) 협동의 원리
7. 생활지도의 기본영역(범주, 한계점)
1) 교육지도(학업지도)
2) 직업지도
3) 여가지도
4) 사회성지도
5) 순결지도
8. 생활지도의 제활동과정(순서)
1) 조사
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한국교원대학교 교육대학원 석사논문.
배혜정(2000), 한국 보육사업 활성화 방안에 관한 연구, 중앙대학교 교육대학원 석사논문. 제1장 서론
제1절 연구의 목적
제2절 연구의 범위와 방법
제2장
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서의 문화재보호, 한국토지공법학회
문화재청(2011) : 문화재청 중장기 종합홍보전략 수립 연구용역
송인범(2009) : 우리나라 문화재정책의 현황과 과제, 공주대학교 백제문화연구소
이병희(2001) : 문화재 학습의 의의, 한국교원대학교 청람사학
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서 수행평가와 교수?학습의 방향
2. 수업과 연계된 수행평가의 실제
1) 수업의 지도
2) 평가의 관점 및 채점기준
Ⅳ. 역사과교육의 만화 활용
Ⅴ. 역사과교육과 추체험
1. 추체험
2. 이를 위한 다섯 가지 질문
3. 학습자의 추체험 경험
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서 인권을 침해하는 것이기도 하다. 그러하기에 인권교육은 인권을 통한 교육(Education through human rights)이 되어야 한다.
참고문헌
강인수 외(1995), 교육법론, 한국교육행정학회
김진(2001), 도덕과 교육에서 인권교육 방안 연구, 한국교원대학교
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