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한국근현대문학에서 하나의 범주로 자리 잡았다. 김용희 : 한국 창작동화의 형성과 발전 과정은 서구와 다른 특성이 있다. 창작동화에서 환상성은 창작동화가 동화라는 장르명이 성립 될 수 있는 조건이자 개념적 속성이다. 창작동화는 경이
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한국근현대문학사』, 명문당, 1991
바로 이육사와 윤동주가 그들이다. 물론 이들은 당시 문단에 적을 두고 세칭 문단적인 삶을 살지 않았던 작가이다. 그들의 시는 815이후에 비로소 유고집으로 발간되면서 (46년에 『육사시집』이, 그리고 48년
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한국근현대만화사, 최열, 열화당 3권
한국만화통사, 손상익
한국 만화 50인 인터뷰,
만화를 위한 책, 박인하, 교보
만화산업연구, 한창완, 글논그림밭
< 별첨자료 3 >
삶이 있는 만화 (초등 우리 교육)
1) 간판스타, 이희재, 글논그림밭
“그
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한국음악사학의 값진 학문성과」, 와떳맛슭? (서울: 낭만음악사, 1996), 통권30호 (봄호), 124-140쪽.
69) 조영주, 「民族音樂의 美學的 關心과 歷史的 照明」, 『韓國音樂史學報』 제7집(1991), 181-185쪽.
70) 宋芳松, 「한국근현대음악사의 실증적 연
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한국근현대사의 해석』, 경성대출판부, 1992.2.20
임성렬, 『한국근대 개화사상과 개화운동』, 신서원, 1998.5.28
사회과학원역사연구소 박사 이종현, 북한학술서『근대조선역사』, 일송정, 1988.11.1
정용옥· 도진순외, 『남북한역사인식비교강의
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한국근현대사\' 풀빛
강만길 \'고쳐 쓴 한국현대사\' 창작과 비평사 Ⅰ. 들어가며
1. 정체성에 대한 새로운 논의
2. 우리의 정체성은 어떠한가
3. 일제 강점기는 우리에게 어떤 의미인가
Ⅱ. 본론
0 . 1920년대를 어떻게 볼 것인가
1 . 1920
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한국의 국권상실이었음은 누구도 부인할 수 없는 사실이다. 그렇다면 이 양차에 걸친 전쟁 당사국의 이해와 한국의 국권문제, 나아가 내정문제는 어떠한 연관이 있는가. 보다 거시적 안목에서 한국근현대사를 바라보기 위해서는 무엇보다 이
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한국지리
· 세계지리
· 경제지리
· 유지
· 이수단위(6단위)
역사영역
· 한국근현대사
· 과목 대체 : 한국 문화사
· 이수단위(6단위)
· 한국의 문화에 대한 깊이 있는 이해를 통해 민족 정 체성 확립
· 세계사
· 과목명 변경 : 세계 역사의 이
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한국근현대사사전, 2005.9.10, 가람기획)
[3] 한일기본조약 [韓日基本條約] (한국민족문화대백과, 한국학중앙연구원)
[4] 대한민국 50년사(들녘, 임명태)
[5] 한국 현대사의 이해(PUFS, 최경숙)
[6] 국가기록원 나라기록 Ⅰ. 서론
1-1 . 한일
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한국근현대사학회 한국근현대사연구》2, 1995.
1927년 2월부터 1931년 5월까지 존속한 신간회는 전국적으로 많을 때는 150여 개의 지회를 가지고 있었고, 회원수도 약 4만 명에 이르러 일제 식민지하에서 최대 규모의 항일 민족통일전선체였다.
신
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