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자관계만이 한국의 미래를 보장한다.”
중국어교육을 통해 중국어뿐만 아니라 중국에 대한 전반적인 이해를 돕고,
이를 통해 대중관계에서 우위를 점할 수 있게 한다.
6. 사업목표
1) 1년 이내에 손익분기점을 돌파하고, 강사40명, 회원 800
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자가 드러나지 않더라도 “한국, 중국, 미국, 태국, 영국” 등의 “국”이 “나라”를 의미하는 것이라든가 “한국어 영어 중국어 일본어”의 “어”가 “말”을 뜻한다는 것 정도는 유추해 낼 수 있도록 교육하면 될 것이다.
마지막으로 미
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다음으로 많이 사용되고 교육되는 언어로 자리를 잡았다. 이 같은 편중 현상은 대학교에서의 외국어교육보다 중고등학교의 외국어교육에서는 더욱 심각한 형편이다. 1. 재외 동포 사회와 교육
2. 한국어 학습자
3. 한국어 교육과정
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한국어 강좌수 부족
-각 정부부처와 기관 힌국어 교육 시스템 분산
한국어 전문 교사 부족
-중국어 전공한 조선족 위주
-교사의 잦은 교체
-교사의 한국어 전문성 떨어짐
한국어 전문 교재 부족
-학습자의 교육수준에 적절한 한국어 교재
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중국어의 변화
한어병음(漢語拼音)
1. 중국어의 발음 표기
2. 중국어의 성조(聲調)와 4성(四聲)
＊ 소리내는 법
중국서 유행하고 있는 \'신조어\'
중국의 외래어
1. 외래어의 구분
2. 특징
3. 한국어와 중국어의 외래어 비
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중국어를 배울 때에도 이와 같이 소리로 먼저 익히고 실생활에서 대화연습을 통해 자기 것으로 만드는 연습을 반복한다면 유창한 중국어 회화 실력을 구사할 수 있을 것이다.
맺는 말
중국어 회화는 하루아침에 완성되지 않는다. 1, 2년 만에
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것이다.
4. 참고문헌 및 자료
편윤희, 「결혼이민자 한국어 교육 효율성 향상을 위한 연구」, 『한국어교육연구』 1, 한국어교육학회, 2014, 1. 서론
2. 본론
(1) 학습자의 특성
(2) 학습자에 맞는 교육방안
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
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한국어과, 2013
車賢兒, 木蘭 형상의 변천 연구 : <木蘭詩>에서 <Mulan>까지 = 木形象究 : 《木》到《Mulan》동국대학교 교육대학원 중국어교육전공 중국어교육전공, 2008 1. 뮬란의 작품 소개
2. 뮬란(목란시를 중심으로)의 시대, 역사
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외국인 및 재외 교포
봄, 여름에 3주, 6주간 진행하는 단기과정 진행
해외 대학 및 외부 기관 요청에 따라 개설하는 맞춤형 특별과정과 위탁과정 진행 Ⅰ. 실습 기관에 대한 이해
Ⅱ. 수업 주제 및 내용
Ⅲ. 실습에 임하는 자세 및 노력
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한국어 어휘의 특징을 한국어 교육의 입장에서 접근하려고 하였다. 각각의 특징에 따른 어휘 교육의 대략적인 언급을 통해서 교육의 유의점을 설명하려고 하였다. 그러나 각 특징마다 보다 구체적인 자료를 통한 연구가 보완되어야 할 것이
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