|
한국어 교육에 대한 투자를 확충한다면, 한국어 교육에 대한 관심이 관련된 일부 사람들과 외국인에 머무르지 않고 전 사회적인 담론으로 나아갈 수 있을 것이다. 본고에서 이제까지 제시한 한국어 교육 발전 방안들만 보더라도 한국어 교사
|
|
|
한국어를 배우는 사람들에게는 너무나도 생소하고 낯선 발음 일 꺼 라는 것을 깊이 생각해 보는 시간이었다. 따라서 한국어를 가르치는 교사로서 더 연구하고 준비해야겠다는 생각과 함께 학습자의 입장을 좀 더 이해하고 생각하면서 더 많
|
|
|
자의 수준이 초급이며, 학습에 많은 부담을 가지고 있을 때, 그리고 읽기와 쓰기보다 말하기 능력이 부족한 학습자일 때 훨씬 적극적인 적용이 가능할 것으로 본다.
<참고문헌>
- 언어교수이론과 한국어교육, 남성우 외, 한국문화사, 2007
-
|
|
|
강사에 따라 수시로 변하며 정식으로 출간된 교재의 수가 적어 앞으로 교재 개발에 있어서 연구 자료로서의 역할도 제한 될 수 밖에 없는 실정이다.
2. 문제점과 그 해결방안
재외동포용 한국어 교재의 문제점 역시 유학생 대상 한국어 교재의
|
|
|
자들에게 다가갈 수 있을지 학습모형을 개발하고 교사로서 더 연구 해야 하는 필요성을 느끼는 과제 수행이었다.
● 참고문헌
박동호, 대조언어학 교안, 진흥 원격평생교육원.
임은영, (2017) 한국어와 영어의 의문문 대조 연구, 전남대학교 대
|
|
|
교사의 노력이 많이 필요한 분야로서 교사 자신이 한국 문화를 제대로 알기 위한 끊임없는 관심과 그것을 올바르게 교수시킬 수 있는 다양한 교재와 교수법의 지속적인 연구가 이루어져야 할 것으로 본다. 그리하여 한국어 교육 현장에서 좀
|
|
|
한국어 교재와 특수 목적의 한국어 교재의 구성에 대해 살펴보았다. 일반 목적의 경우 한국어 학습에 최적화 되었지만 사람들의 흥미를 이끄는 부분이 부족한 반면 특수 목적은 종종 학습자의 수준과 맞지 않는 구성을 갖고 있는 경우도 있다
|
|
|
자가 실제로 한국에서 생활하는 데에 도움이 될 수 있는 친숙하고 일상적인 내용으로 구성되어야 할 것이다. 또한 교사는 학습자가 수업 과정에서 즐거움과 재미를 느끼는 것을 통해 한국어 학습에 대한 지속적인 흥미를 유지할 수 있는 학습
|
|
|
자의 수준에 맞게 초급에서부터 체계적으로 이뤄져야만 한국어능력이 좋아질 것이며 이것은 통합교육 아래에서 교실안에서도 외적으로도 교사가 잘 가르쳐야할 부분이라고 생각한다.
김수연(2011), 『재외동포 초급 한국어 교육에서의 높임
|
|
|
한국어교육에서 듣기-말하기의 인풋-아웃풋의 영역을 효율적으로 가르칠 수 있는 다양한 과제와 활동이 연구되길 바란다.
한국어교사로서 듣기와 말하기 교육을 잘 할 수 있도록 다양한 서적을 통해 연구하고 노력해 나아가겠다.
※참고문
|
|
메뉴펼치기
