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장미라, 최은지, 『세종한국어 1』, (도서출판 하우, 2013), p. 8.
나은선, 한국어 교재의 과제 분석과 활용방안-초급 한국어 교재를 중심으로, 이화여자대학교 대학원 2001학년도 석사학위 청구논문, 2002. Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
Ⅲ.결론
참고문헌
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. 충고와 조언, 격려를 할 수 있는 상담자의 역할도 필요하고, 학습자가 어려운 상황이나, 전문 상담이 필요한 경우 전문 기관에 연결해주기 전에 교사가 상담함으로써 그 정보를 전달해 줄 수 있고, 전문 기관에 도움을 줄 수 있습니다.
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한국어를 배우는 학습자가 교재를 통해서도 다양한 문화를 손쉽게 접할 수 있기를 바라는 마음이 컸다. 언어는 말 그대로의 발화 기능을 충실히 수행하면서 대중적인 측면과 굉장히 맞닿아있는 분야라 할 수 있다. 그렇기에 언어 관련 콘텐츠
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중급 수준이기 때문에 기본적으로 사회에서 이뤄지는 것들을 이해하고 읽고, 쓰고 할 줄 알아야 한다는 것이다. [세종한국어8]의 교재 구성을 보면 우리가 사적인 공간에서 사람들을 만나고 대화하는 상황 뿐만 아니라 직장 생활이라든지 관
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한국어를 가르치기 위해 교재를 만든다면 이부분은 어떻게 표현 했을까? 어떤 내용으로 구성하였을까? 라는 생각도 해보게 되었다.
이렇게 교재를 분석해 보니 평가할 기준의 중요성도 알게 되었고 교재를 연구하고 개발하는 일이 교육 시장
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한국어에 대한 교육이 가능할 것이며, 심화된 교육을 통하여 한국어를 좀 더 올바르고 정확하게 사용할 수 있는 계기가 될 것이라고 보여진다.
무엇보다 한국어에 대한 관심이 많아지고 교육에 대한 수요가 높아지는 것은 중요하다. 따라서,
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한국어를 공부하기 위해 이용하는 한국어 교육 교재는 다양하게 존재하고 있다. 본 장에서는 그중 세종학당에서 출간한 결혼이민자 한국어 1과 국립국어원에서 출간한 세종한국어 1에 대해 알아보고 장단점에 대하여 논해보았다. 그리고 두
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여 한국어 학습에 필요한 모든 영역에 대한 고른 구성을 위해서는 이 부분에 대한 고려가 필요할 것으로 보인다.
Ⅲ. 결론
앞서 ‘세종한국어 1’과 ‘여성결혼이민자와 함께하는 한국어 1’의 구성과 함께 이 교재들이 한글 자모와 발음 교
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Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본 론
1. 기능적 의사소통이란?
2. 학습자 수준별 말하기 과제
1) 초급
2) 중급
3) 고급
Ⅲ. 마치며
참고문헌
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중요한가는 말할 필요도 없을 것이다.
참고문헌
서울대학교 언어교육원 저, 「외국인을 위한 한국어 발음 47」, (서울: 랭기지플러스, 2009)
국립국어원 저, 「세종한국어3」, (서울: 하우, 2013) 1) 외국인을 위한 한국어 발음 47
2) 세종 한국어
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