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실로 중요하고 무거운 의미를 가진다. 객관적이고 올바른 이해를 통한 ‘사실판단’과 개인이나 어느 한 집단만을 위한 것이 아닌, 진정으로 올바르고 바람직한 ‘가치판단’은 공익 실현과 사회 형평성 도달, 미래 행복을 위한 행정 정책 등
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개론, 서울 : 대경북스
김도희, 지방분권화에 따른 지역생활체육의 과제와 전망, 호남대학교 스포츠레저학부 교수
김숙자(1999)외 5명, 지역사회체육 활성화를 위한 기업과 지역사회의 스폰서십 활성화 방안, 이화여자대학교
http://100.naver.com 네
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뿐더러, 경영학과 하면 생각나는 자격시험도 별로 없죠.
취업을 위해서는 오히려 무역학과나 회계학과 쪽이 회사에 들어가서 실무적으로 많이
도움이 된다고도 합니다. 그래서 갈수록 남들과 차별화하기 위해 무리해서 MBA를 취득하는 사회초
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개론 2005.08.30., 학지사
보육과정 2009.08.25., 학지사
영유아교육 프로그램 2004.08.28., 교문사
몬테소리 유아교육의 이론과실제 1992.02.01., 창지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 몬테소리 프로그램의 이론적 기초
2. 몬테소리 프로그램의 특징
3.
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1.1 개념
1971년 브라멜드는 “현대 문명의 위기 속에서 커다란 지식-교육성취 자료가 현재 사용되기를 기다리는 상태이므로 이런 지적 자원을 공정히 사용함으로써 민주체제에서 만연되어진 상존하는 서구문명의 문제를 해결하게 될 것이다
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를 구성하고 해석한다고 보는 합리적(rational) 구성주의가 그것이다. 이 세 견해들을 종합하여 우리 교육현장에서 음미할 거리를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 지식은 개개인의 기존 경험을 바탕으로 개인 속에서 구성되고 창출된다는 점이다.
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한국어 교실의 3-4개가 각기 다른 기관에서 개설되고 있고 교육인적자원부, 여성가족부, 문화관광부, 농림부 등 과도한 정책집중현상과 유사한 프로그램의 난립이 문제가 되고 있는 실정이다 (채영희, 2008). 가장 심각한 것은 우리나라 실정에
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1. 상대평가&절대평가
2. 진단평가&형성평가&총괄평가
3. 양적평가 & 질적평가
4. 분석적 평가 & 총체적 평가
5. 결과평가 & 과정평가
6. 선택형 평가
7. 수행평가
8. 개념지도 작성법
9. 자유회상검사 & 탐문검사 & 진위검사 & 낭독분석 &
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교육학은 필요한가?
■ 과학은 학생들에게 필요한 과목인가?
■ 과학을 어떻게 교육해야 하는가?
1. 과학교육의 변천
2. 7차 교육과정에서의 STS
3. STS학습의 지도방법과 효과
4. 이상적 과학교육
5. 7차 교육과정 STS프로그램 적용 한계
6.
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로 적용 되기 힘든 제도라는 생각이 듭니다.애덤 스미스는 인간의 이기심이 시장을 작동 시키는 원동력이라 말하고 이러한 것들이 누가 의도하거나 계획하지 않아도 사회구성원 모두에게 유익으로 돌아가는 ‘보이지 않는 손’을 주장 하였
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