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가치가 있게 되기에 도구설로 인정됨. 지식에 대한 복잡한 형이상학은 필요없으며, 지식은 매무 직접적 행동속에서 얻어지며 타당화됨.
2.지식과 교과 : 교과영역과 지식영역이 완전히 일치는 않음.
1)Peters는 이론적 활동이 실제적 활동보다
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교육학 계론
1.교육관과 평가관
2.교육평가의 개념 및 기능
2.1 교육평가의 개념
2.2 교육평가의 기능
3.교육평가의 유형
3.1 절대기준평가와 상대기준평가
(1) 상대기준평가
(2)절대기준평가
(3)상대기준평가와
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스스로 만들어 갈 수 있는 어린이, 함께 공동체를 꾸려갈 수 있는 어린이’를 이상적인 어린이상으로 삼았다. 90년대 중반에는 대안적인 교육을 찾는 사람들에게 이 캠프가 새로운 영감의 원천이 되어 이러한 성격의 캠프가 많이 확산되었다.
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대 ‘교육사회학’강의 담당
교육사회학의 발달과정
스미스
W. R. Smith
\'교육사회학개론‘저술, 강의교과서 최초의 교육사회학의 체계적 저술, 교육사회학을 사회학의 응용과학이라고 주장
교육사회학의 발달과정
스탈컵
Stalcup
교육적 사회
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는 세 가지의 성격구조를 형성하고 움직이게 하는 성적 에너지를 ( ) 한다.
→ 리비도(libido)
24. 조선시대 교육 사학과 성균관의 다른 점은 사학에는 ( ) 가 없다.
→ 문묘
25. Tyler의 합리적 교육과정 개발 모형에서 핵심은 명세적 교육 목표설정,
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것처럼, 다른 사람들도 쉽고 재미있게 배울 수 있도록 교수매체나 교과서, 커리큘럼 등을 개발하고, 특히 사교육에의 의존도를 낮출 수 있는 공교육에서의 영어교육 발전에 힘써보고 싶다.
이러한 나의 꿈은 지금 졸업 전까지 앞으로 남은 기
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계속 걸어 갈 것이다. 내가 가려는 이 길이 아마도 잘못된 길일 수도 있다. 그 때가서 이 길이 잘못된 길인 것을 깨닫고 다른 길을 택한다면 상당히 시간을 낭비하는 일일 것이다. 하지만 괜찮다 젊음이 무기라는 말도 있지 않은가. 나는 아직
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되기도 했다.
대학을 졸업하고 안정적인 직장에 취직하여 결혼을 하고 자식을 낳고, 자식을 닮은 손자까지 보고 병 없이 늙어서 고통 없이 죽는 것이 어쩌면 사람들 대부분이 바라는 이상적인 삶이 아닌가 생각해 본다. 비록 지금 만족 하지
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내가 되길 바란다. 그 때까지 난 끊임없이 사유할 것이다. 나는 어떤 삶을 살고 있고, 살아가고 싶은지를.
아직 가야할 길이 많은 나지만 성찰을 통해 자신의 문제에 대해 각성한 것만으로도 나는 충분히 빛나는 사람이라고 생각한다.
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생각된다. 나는 그 하나를 위해 지금 이렇게 많은 고민을 하고 있는 것이다. 훗날 내가 지금의 나를 돌아봤을 때, 성급하게 목표를 세운지 않고 목표를 찾기 위해 노력한 지금의 내가 대견해 보이고 후회하지 않길 바라서 말이다.
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