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통으로 가지고 있는 문제점에 대해 알아보았다. 교수요목에 따라 개념과 특징이 있으면 또한 문제점도 가지고 있다. 이런한 문제점을 잘 잘 해결할 때 학습효과를 극대화 할 수 있다고 생각한다. 또한 외국인 학습자에게 있어서 한국어는 매
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포커스 온 폼의 기법에 대해 포커스 온 폼즈. 포커스 온 미닝과 비교하여 구체적인 예를 바탕으로 설명하시오.(외국어로서의 한국어 교재론 과제)
목차
1.교수 요목이란 무엇인가?
2.교수 요목의 종류
3.형태를 고려한 과제 중심 교수 요
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한국어 교육에 대한 이론적 연구는 앞으로도 양적 및 질적으로 활발히 진행되어야 할 것이다.
<참고자료>외국어로서의 한국어교육개론, 외국어로서의 한국어학개론, 외국어로서의 교재론 강의 및 교안 참고& ‘한국어교육의 학문적 정체
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한국어교육개론, 외국어로서의 교재론 강의 및 교안 참고& 네이버 지식백과 검색
*언어 평가의 기능은 궁극적으로 학습자의 언어 능력 및 성취 수준을 측정하고 측정 결과를 좀 더 질 높은 교수학습에 활용하는 데 있다.
17차시 참고 1. 평
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학습하느냐에 따라서 그 외국어 능력이 향상되는 것으로 볼 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
전미순, 문화 속 한국어 2, 랭기지플러스, 2010.
서종학 외, 한국어 교재론, 한국문화사, 2017.
이미지, 외국어로서의 한국어 교재론, 진흥원격연수원, 2017.
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한국어 문화 교육론 / 한국어 교육과정론
1) 숙달도별 문화교수를 어떻게 달리 할지 생각해보자.
2) 한국어 표준 교육과정은 어떤 원리를 가지고 설계되었는지 생각해보자.
5. 한국어 교재론
1) 교육과정 평가의 목적에 대해서 생각해보
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[ 교재론 ] 국외 소재 대학 부설 한국어교육기관에서 오래도록 사용해 오던 문법 교수요목의 교재를 바꾸려고 한다.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
2.1. 언어가 가진 힘과 이를 전달하는 사람
2.2. 언어를 배우고 싶은 사람
2.3. 교육의 역할
2
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한국어 교재론>, 한국문화사
2. 안영수(2008), <한국어 교재연구>, 하우
3. 서울대학교 한국어문학연구소 외(2017), <한국어 교육의 이론과 실제2>, 아카넷
4. 배두본(2000), <외국어 교육 과정론>, 한국문화사
5. Jack C. Richards(2015), <언
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한국어 교재론』, 한국문화사.
김선정 외(2010), 『한국어 표현교육론』, 형설출판사.
박영순(2006), 『(한국어 교육을 위한) 한국문화론』, 한림출판사.
이주행 외(2008), 『인간관계와 의사 소통』, 한국문화사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어
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한국어
제2강 한국어 교육과정론
제3강 발음교육론
제4강 어휘교육론
제5강 문법교육론
제6강 문화교육론
제7강 한국어교수법
제8강 듣기교육론
제9강 읽기교육론
제10강 말하기 교육론
제11강 쓰기교육론
제12강 한국어 교재론
제13강 한국어
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