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한국어 문법 교재를 외국인을 위한 것과 한국인을 위한 것으로 나누어 과거시제에 대해 어떻게 다르게 설명하고 있는지에 대해 이야기를 해보았다.
전체적으로 과거시제 선어말 어미를 설명하고 예시를 보여주는 등의 비슷한 설명양식을 보
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한국어 교재 개발 현황 및 방향. 한국어 세계화 제2차 학술대회 발표 논문.
Agar, M. 1994. Language shock: Understanding the culture of conversation. NY: William Morrow.
Alfred, G. Byram, M. & Fleming, M. 2003. Intercultural experience and education. Clevedon, UK: Multilingual Matters.
Byram, M.
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한국어 교재론, 한국문화사, 2017
임경순, 한국어문화교육을 위한 한국문화의 이해, 한국외국어대학교출판부, 2017
조항록, 한국어 학습자를 대상으로 하는 문화교육의 새로운 방향, 한국어교육,2005
권오경, 한국어교육에서의 한국문화교육이
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대해서는 충분한 고려가 있을 필요가 있다.
출처 및 참고문헌
오광근, 2013, 한국어교육학 : 한국어 교재의 경어법 대화문 제시의 문제와 그 해결 방안
= The Solution of the Problem in the Honoric Interrogative Sentences which are Displayed in the Korean Textbooks
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토론하기 등의 활동이 있다.
5. 출처 및 참고문헌
한국어교육개론 교재
한국어이해교육론, 국제한국어교육학회엮음, 형설 목차
1. 말하기 수업의 원리
2. 듣기 수업의 원라
3. 읽기 수업의 원리
4. 쓰기 수업의 원리
5. 출처 및 참고문헌
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한국어 발음교재의 분석과 개선방향 연구」, 『국어국문학』150, 국어국문학회, 565-602.
양순임(2004), 「한국어 음절 초성의 발음 교육 방안」, 『국어교육』 113, 한국어교육학회, 467-498. 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
(1) 한국어 자모의 소리
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, 읽고 쓰기와 같은 부분은 충분히 들어가 있으나 발음이나 억양에 대해서 코칭을 하는 부분은 교재에 포함하기 보다는 교사의 재량에 맡긴 것처럼 포함되어 있지 않았습니다.
의사소통에 목적을 둔 한국어 교육이 의사소통의 기본인 발음에
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한국어교육의 성찰, 2006
박정진, 국어교육학, 2009
고영근, 우리언어문화의 뿌리를 찾아서, 2007
서울대학교, 한국어 교육의 이론과 실체, 2004
오덕규, 언어문학, 2008 Ⅰ. 한국어 교육 문화
Ⅰ-1 한국어 교육
Ⅰ-2 언어의 배경으로서의 문
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(2013). 한국어 교재의 문법 교수요목의 현황과 개선 방안 연구. 국어교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
2.1 언어가 가진 힘과 이를 전달하는 사람
2.2 언어를 배우고 싶은 사람
2.3 교육의 역할
2.4 문법 교수 요목의 한계
Ⅲ. 결론
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‘ㅕ’가 [ㅓ]로 발음된다고 규정하고 있다. 실제 구개음 ‘ㅈ, ㅉ, ㅊ’ 다음에 오는 단모음과 이중 모음이 구별되지 않는다.
참고문헌
백봉자. (1991). 한국어 교재 개발을 위한 기초 작업. 교육한글, 4, 191-207. 서론
본론
결론
참고문헌
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