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한국어를 배우고 중국 사람들이 한국 가수의 노래를 따라 부르기 위해 한국어를 배우는 등 한류가 한국어의 세계화에 이바지하는 바는 매우 크다.
둘째로 우수한 문학 작품을 많이 써서 외국 학자들로 하여금 한국어를 연구하게 하고 일반
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문학
- 개인적인 경험의 틀 속에서 사회적 혼란과 모순을 인지, 비판하여 그것을 극복하려는 지극적 노력.
- 한국어를 개발하고 그것을 지키기 위한 노력
- 일제 식민지 치하에서 비인간적이고 제국주의적인 수탈에 저항
419 이후에 주목될 수
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문학교육의 이해, 태학사, 1997
◇ 김필식 외, 현대 교육학개론 제 3판, 서울 : 형설출판사, 2002
◇ 김문환, 문화발전의 이념적 지향, 문화민주주의, 조선일보사 출판국, 1988
◇ 박노자, 한국 문화 교육의 현황과 문제점, 한국어교육 11-2, 국제한국
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문학회
박숙영(2010), 한국 자유시 형성의 일본 근대시 영향, 숙명여자대학교 한국어문화연구소
이영주(2009), 표현주의 시의 현실 수용에 대한 비교 고찰, 한국독어독문학교육학회
이주영(2012), 한국 중세 서사시의 서사 구성 방식과 장르적 특
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한국어의 특징인 형태부 중심의 종결어미의 다양한 구사와 부사어, 형용사어의 적절한 활용과, 특히 의성ㆍ의태ㆍ첩어를 생동감 있게 삽입하여 당대 서민의 언어를 문학어로 승화시키는 데 크게 이바지 했다. 특히 소설 지문 속에 방언과 비
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문학교육론, 삼지원
◈ 노진한(1997), 창작교육을 위한 소론, 선청어문 제25집
◈ 박문갑(1988), 북한교육의 배경과 변천, 공산권 교육의 과거현재미래, 서울 : 한국교육개발원
◈ 배현숙(2002), 한국어 교육에서 문화교육 현황 및 문제점, 이중언어
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선정해서 각각 敎材의 구성과 특징 등을 살펴 보았다. 일반 목적 韓國語 敎材인 「세종韓國語 1」와 같은 敎材는 국립국어원이나 세종학당 그리고 위의 여러 대학들에서 표준 韓國語 교육과정을 마련하고 이러한 敎材를 개발 활용하고 있어
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에서 만큼은 그 낭만성이 여전히 축소되고 변용된 형태로나마 계속 이어질 수 있는 여지가 있었다.
창조사 제2기부터 시작하여 창조사 제3기 및 태양사에 이르는 혁명문학 주창자들의 마르크스주의 문예이론은 ‘과학적 사회주의’를 기본
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문학관 http://www.soonone.com/main/
장현숙, 2006, 황순원 다시읽기, 한국문화사
김윤정, 2005, 황순원 문학연구, 새미
김종화, 2005, 황순원, 새미 Ⅰ. 황순원의 문학적 생애
Ⅱ. 황순원 문학의 전반적 특성
Ⅲ. 「소나기」읽기의 한 예
Ⅳ. 황순
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문학교육 위상 정립을 위한 연구”, 2004년 한국어교육학회 학술대회.
- 왕문용(2004), “국어 교과서 수록 문학 작품의 언어에 대한 고찰”, 선청어문 32, 서울대학교 사범대학 국어교육과
- 이숭원(1994), “제망매가의 해석과 교육”, 古典文學
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