|
문학회, 2003
최혜실, 「문학에서 해석의 객관성 문제 - <처용가>의 해석을 중심으로」, 한국어교육학회(구-한국국어교육연구학회), 1995
辛思卿, 「處容歌에 대한 정신분석적 검토 - 라캉의 ‘主體意識(Subjectivity)이론을 중심으로」, 우석대
|
|
|
소통 교육 연구, 한국어교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 텍스트해석의 두 축
Ⅲ. 텍스트해석의 단계
Ⅳ. 텍스트해석의 지평
Ⅴ. 텍스트해석의 해석학적 순환
Ⅵ. 텍스트해석의 문제점
Ⅶ. 텍스트해석의 사례
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
|
한국어학당 개설의 요청이 전세계적으로 일어나고 있으며, 제2 외국어로서 한국어를 배우고자 하는 사람들이 늘어났다. 또한 한국의 경제성장과 더불어 한국으로 시집을 오려는 동남아 여성들이 많아 졌고 이들 또한 한국어를 배우고 싶어하
|
|
|
1997년부터 5회 동안 시행된 한국어능력시험은 재외 동포 및 외국인에게 한국어와 국가의 위상을 제고했다는 점에서 주목할 만한 성과를 거두고 있다. 그러나 외국어로서의 한국어의 특성 상 조사와 어미의 쓰임 및 변화가 다양한 한국어는 외
|
|
|
교재 대상화 및 탐색
1. 국어과 성격과 인터넷 매체언어
2. 국어 교재모델의 수정동인
3. 인터넷 매체언어 교재의 구성층위와 적용
가. 인터넷 매체언어의 교재 층위
나. 인터넷 매체언어의 교수학습 대상으로서 교재작용
V. 결 론
참고
|
|
|
문학적 해석보다는 역사적인 관점에서의 정리라는 점에서 객관성과 간결성을 지니고 이는 점이 특징이다.
<교재 P.39>
3. 리얼리즘론
막스와 엥겔스는 예술창조는 현실을 반영함과 동시에 현실을 지각하고 이해하는 방법들 중 하나라는
|
|
|
문학교육적 적용 연구\", 서울대학교 박사논문, 1988.
박은수, \"프랑스 각급학교의 문학교육\", 「불어불문학연구」 15집, 한국불어불문학회, 1980.
박인기, \"문학 교과 교재론의 이론적 접근과 방향\", 운당구인환선생화갑기념논문집, 한샘출판,
|
|
|
발표문은 수업시간에 배운 초기 서사문학 부분에 바탕 해서 전개해 보려고 노력해보았다. 수업 시간 교재와 비교해보면서 어떤 것들이 구체화 되었는지를 살펴보는 것도 좋을 듯 하다.
*참고자료*
- 고전문학교육론 교재
- 「한국문학의 이해
|
|
|
싶은 그림책으로 『손 씻기 귀찮아요!』를 선정 후 소개하고 그 책을 가지고 유아와 활동할 수 있는 확장활동을 3가지 제시하였다. 최근의 보육프로그램의 동향은 아동문학을 교육의 매개체로 활용하여 통합적 교수학습활동을 활발하게 전개
|
|
|
문학의 교육적 의의를 ‘모두’ 제시해야 하며, 각각의 교육적 의의에 해당하는 그림책을 1가지씩 ‘반드시’ 제시하면서 모든 의의를 설명해야 함. 교재나 강의에 없는 그림책을 예시로 들어도 됨. 설명과 예시가 부족한 경우 감점 처리됨)
|
|
메뉴펼치기
