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문학 교수 학습
Ⅵ. 국어과 수준별교육과정(수업, 학습)의 교수학습자료
Ⅶ. 국어과 수준별교육과정(수업, 학습)의 교수학습평가
1. 수준별 문항
2. 수준 편성 기준
3. 평가 횟수
4. 모둠평가
Ⅷ. 국어과 수준별교육과정(수업, 학습)의
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교재 재구성으로의 전이 가능성을 높인다.
6) 각 차시별 학습 활동이 지나치게 분절적으로 이루어지지 않도록 한다. 언어가 사용되는 실제 상황을 강조하여 여러 학습 요소들이 통합될 수 있는 상황을 강조할 필요가 있을 것이다. 물론 수업의
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소개하고, 여성과 소수 민족의 미술 업적이 세계적으로 끼친 주요 경향들을 모두 보여준다. 또한 일상 생활에서 미술의 역할을 수업을 통해 사회적 측면에서 나타내고, 직업으로서의 미술 등을 검토하게 된다.
4. 미술 비평Art Criticism의 영역
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교재)
*필리핀 단기선교 핸드북(비간행 교재)
論 文
개혁교회 기독교 교육사상(1986)
성령의 교육적 사역(1989)
뉴에이지 운동 비판과 교회에 미친 영향(1994)
21세기 교단발전을 위한 정책 방안(1997)
詩 集
에덴의 향기(비간행)
님 닮은 꼴(비간행)
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교재지향 토의법
6. 주제지향 토의법
7. 문제해결지향 토의법
8. 교사중심 토의
9. 학생중심 토의
10. 통제적 토의
11. 단계적 토의
12. 방담식 자유 토의
13. 세미나식 토의
14. 사례 중심 토의
Ⅳ. 토의학습(토론형학습, 토의수업)의 능력
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교재 및 단원명
2. 단원 설정의 이유
Ⅱ. 국어 교과에 대한 학생 실태 조사
1. 설문 조사 내용 및 실태
2. 설문 조사 결과 분석
Ⅲ. 단원의 전개안
1. 단원 학습 목표
2. 단원 학습 계획
3. 지도상의 유의점
Ⅳ. 본시 수업 지도안
Ⅴ.판
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선정된 25일에 장도에 오르면서 몇 개월간 같이 동행한 王氏와 이별하면서 대단원의 막을 내린다.
이상의 ＜노걸대＞ 내용을 보면 여행 중에 자주 마주치게 되는 장면을 설정하고 그 상황에서 실제로 주고받는 대화를 중심으로 교재를 편찬하
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교재를 개발하고 효과적인 수업을 행하기 위해서는 독일학, 독어학, 독문학, 독어교수법 등의 전문지식을 요하므로 공동연구가 바람직하다.
영상 매체의 특성상 학습자는 수동적인 시청 태도를 보일 가능성이 높다. 그러므로 비디오 자료를
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교재의 선정에도 학생들의 삶과 관련있는 어떤 생각들이 들어있어야 하고 넓은 탐구의 여지가 있는 교재로 선정하여야 하기 때문에 교사의 고민이 필요하다.
.대화를 충분히 나누지 못하는 상태로 여러 관점에서 개인을 평가하는 것이 어려
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문학을 이해할 수 있는 기초를 제공할 것이다. 연구 활동의 주체인 연구소란 어떤 것이어야 하는가 하는 문제와 관련해, 『아인슈타인의 방』(하서, 1993)과 『카오스에서 인공 생명으로 : 복잡성의 과학』(범양사, 1995)을 소개한다. 전자는 「
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