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활발히 진행되고 있지만, 초분절음에 대한 연구는 상대적으로 미비한 상황이다. 따라서, 외국인 학습자의 한국어 발음 오류를 교정하기 위해서는 음소뿐만 아니라 초분절음적 요소에 대한 체계적인 교육이 필요하다. 특히 억양, 강세, 장단
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네이버블로그2
東熙的文室 Ⅰ. 서론
1. 한국어의 음절 구조와 초분절음
2. 발음 교육의 중요성
Ⅱ. 본론
1. 외국인이 발음하기 어려운 자음
2. 중국어권 학습자의 어려운 발음 사례
3. 일본어권 학습자의 어려운 발음 사례
Ⅲ. 결론
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(b) [아른답고] 아름답고 <몽골>
(c) [밤법] 방법 <중국>
Ⅲ. 결론
아무리 잘 알려진 외국인이라도 어릴 때부터 한국에서 자라지 않았거나 특별히 발음 교육을 받지 않았다면 한국어 원어민은 그 사람이 외국인임을 금방 알아차릴 수 있다
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한국어 발음교육은 궁극적으로는 의사소통에서의 발화를 대상으로 하여 외국인 학습자가 하나의 발화를 완전하게 할 수 있도록 교육해야 한다. 이를 위해서는 기존의 분절음, 초분절음, 음절구조, 단어 내의 음운현상에 편향된 발음교육을
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한국어는 유사하면서도 차이점이 많다. 두 언어권 사이의 특징을 이해하고 배려하여 효과적으로 학습한다면 언어를 넘어 정신적인 유대를 만들어나갈 수 있을 거라고 기대한다.
참고문헌
한국어교육총서1 《한국어발음교육》 한재영 외7인,
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초분절음적인 요소가 더욱 중요하다고 생각한다. 분절음과 초분절음의 체계를 분석해보고 언어권별로 사례를 제시하여 학습자들이 마주할 예상되는 문제들에 대해서 논해보고자 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국어의 분절음 체계 (자음
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절음에 초점을 두고 학습하기 때문에 큰 의미의 구분과 듣고 말하기가 가능하지만 동음이의어나 다의어에서 어려움을 느낄 수 있음으로, 비분절음 교육 역시 병행되어야 한다.
참고문헌
김영만. (1997). 국어 초분절음의 공시적 연구. 한민족어
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절음에 초점을 두고 학습하기 때문에 큰 의미의 구분과 듣고 말하기가 가능하지만 동음이의어나 다의어에서 어려움을 느낄 수 있음으로, 비분절음 교육 역시 병행되어야 한다.
참고문헌
김영만. (1997). 국어 초분절음의 공시적 연구. 한민족어
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한국어 발음 교육론, 허용.김선정, 도서출판 박이정, 2007
3. 한국어음운론, 한울원격평생교육원 교안, 2019
4. https://tip.daum.net/question/105745149, 2018
5. 네이버 지식백과 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 분절음과 비분절음
1. 분절음
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(2) twelfth [ tw?lfθ ]
(3) blue [ bluː ]
(4) duck [ d?k ]
(5) eat [ iːt ]
2. 다음을 설명하시오
(1) 분절음
(2) 초분절음
(3) 최대 초음 원칙
3. 모음의 탈락과 재음절화
(1) 두가지 경우
(2) 관련 현상
4. 어휘의 잘못된 발음
(1) CASE 1
(2) CASE 2
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