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한국어 교사의 전문성 신장 방안 연구』, 국어 교육 연구 제8집, 서울대학교 국어 교육 연구소.
박영순(2001), 『외국어로서의 한국어 교육론』, 월인.
윤희원(1996), 『제1언어로서의 한국어와 제2언어로서의 한국어 교육』, 파리 국제 학술 회의
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중요한 만큼 효율적인 듣기를 위한 다양한 방법들이 연구되고 교실 현장에서 사용돼 학습자들에게 도움이 되기를 바란다.
※참고문헌
외국어로서의 한국어학 개론, 김진호, 박이정, 2010.
한국어 교육의 이론과 실제 2, 서울대학교 한국어문학
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표현, 안전사고 예방과 관련된 내용 등이 포함되어야 하겠다. 이주 노동자들 또한 한국의 기업, 직장 문화에 적응하지 못해 어려움을 겪는 일이 있으므로, 한국 문화에 대한 교육 역시 필요하다. 같은 책, p.133 참고
참고문헌
「한국어교육론1
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한국어 교육을 위한 한국문화론, 한림출판사 2010
송향근 저, 예비교사를 위한 한국어교육론, 하우 2016
김방 저, 한국문화사, 한올출판사 2013 1. 초등학생이 사용하는 욕설의 언어 문화적 특성
1) 다양한 합성어
2) 외모 비하 표현
3) 사회적
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교육 방안 : 초급 단계 조사와 어미를 중심으로 = 針對中國韓國語學習者的類似語法?育方案 학위논문 (석사) -Quan, Yihua- 경북대학교 국제대학원 1. 서론
2. 본론
1) TTT교육법
2) PPP교육법
3) PPP교육법의 보완과 비교
3. 결론
- 참고 자료 -
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론
◈ 상향식 모형
◈ 하향식 모형
◈ 상호작용식 모형
Ⅲ. 결론
읽기 학습을 바라보는 시각이 크게 변하였음에도 불구하고 해외의 교육 현장 일부에서는 아직까지 한국어 읽기 지도가 문법 번역식 교수법을 벗어나지 못하고 있는 경우
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론
지금까지 한국어를 외국어로 배우는 학습자들을 대상으로 하여 스키마를 활용해서 어떻게 듣기 교육을 시행할 것인지에 대해 논해 보았다. 그 나라 언어를 배우는 가장 좋은 방법은 그 나라에 가서 사는 것이라고 한다. 그만큼 실제 의사
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한국어 교사는 상호문화적인 차원에서 학습자와 한국어 그리고 한국 문화의 만남을 사회적 학습으로 확장하여, 한국어와 문화를 통합하는 교육을 지향한다.
Ⅲ. 결론
한국어 학습자가 꾸준히 증가함에 따라 전문성을 갖춘 한국어 교사의 공
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한국어이해교육론, 진흥원격평생교육원
양명희(2011), 한국어 듣기 교육론, 신구문화사.
한재영 외(2010), 한국어 교수법, 태학사. 서론
본론
1. 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소
1)음운변화
2)억양
3)동음이의어
4)익
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론매체에서 응용도를 찾아보며 직접 그것을 활용해보는 것이 적합한 읽기자료라고 할 수 있다.
Ⅲ.결론
본론에서 세 가지의 모델을 제시하였다. 유명한 한국어 읽기 교육의 학자 김중섭(2010)은 다음과 같이 말하였다. 한국어 읽기 교육에 있어
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