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론
한국어 교육의 발전을 위해서는 한국어교육에 종사하고 있는 사람들이 급부상하고 있는 한국어교육의 현실에 안주하려는 자세를 버리고 부단한 노력을 해야 한다. 한국어에 대해 국어학자 못지않은 깊은 식견과 범언어적인 관점에서 언
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론
한국어 표현교육에서 말하기와 쓰기에 대해 알아보았다. 말하기와 쓰기는 표현 교육에 있어서 중요한 부분이며 한국어 학습자들이 원활한 의사소통을 할 수 있게 하는 것이 교사의 궁극적 목표이므로 이를 달성하기 위해서 어떻게 학습을
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유의미한 과제 개발을 위한 연구가 최근 한국어교육계에서 활발히 진행되고 있으며, TTT 모형을 적용하고자 하는 시도도 이어지고 있다. 예를 들면 유사한 문법 항목의 차이를 복습하고 변별하는 데 TTT 모형을 적용한다거나, 듣기·말하기·읽
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교육하고 알려주는 역할 역시 수행하여야만 진정한 의미의 듣기 교육이 이루어질 수 있을 것이라 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
김희정, 『말하기, 듣기 교수-학습 방안 연구』, 이화여자대학교 교육대학원, 1998.
박영달, 『듣기 영역의 수준별 교수-
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한국어 교재론』, 한국문화사.
김선정 외(2010), 『한국어 표현교육론』, 형설출판사.
박영순(2006), 『(한국어 교육을 위한) 한국문화론』, 한림출판사.
이주행 외(2008), 『인간관계와 의사 소통』, 한국문화사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어
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정리해볼 수 있는 계기도 주었다. 본 글을 읽으면서 피동 표현뿐만 아니라 다른 문법 요소에 대해서도 이를 정리해보고 발전할 수 있는 계기가 되기를 바란다.
참고문헌
우리말 문법론, 고영근, 구봉관 저, 집문당, 2018
외국인을 위한 한국어
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교육적 시사점. 국어교육학연구, 55(2), 123-148.
김영주. (2019). 외국인 학습자를 위한 한국어 말하기 교육 방안 연구. 한국어교육, 30(4), 67-89.
박정진. (2021). 한국어 높임법 교육과 문화적 맥락 지도. 이중언어학, 84, 201-225. 목차
1. 서론
2. 한국
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한국어 읽기 교육의 효과적인 목표 달성을 위해 최근 대두되고 있는 것이 ‘실제성의 원리’이다. ‘실제성의 원리’는 한국뿐만 아니라 전 세계 교육 분야에서 관심을 두고 많은 학자를 통해 심도 있는 연구가 진행되고 있다.
2. 본론
가
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한국어교재론 교안
2. 한국어 문법 교육을 위한 형태 초점과 과제 중심의 절충적 수업 모형.박수진.최보선.2022
3. 이미지(2020). 외국어로서의 한국어 교재론. 진흥원격평생교육원
4. 형식초점 외국어교수법의 한국 영어 교육 현장 적용 방안 연
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‘국어 교과서’와 ‘한국어 교재’가 뭐가 다른 것일까? 필자는 한국인이고 외국어로서의 한국어교재론 수업을 듣기 이전에 생각하기로는 ‘국어 교과서’는 한글로 가르치고 필자가 사용하는 한국어로 교육을 하므로 ‘한국어 교재’와
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