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표현의 선어말 어미로 보고, 그 차이점을 알아보고자 한다. 이 글의 예문은 주로 고영근의 『표준중세국어문법론』과 허웅의 『우리 옛말본』의 예문을 인용했다.
Ⅱ. 감동법 선어말 어미
고영근은 감동법 선어말 어미로 ‘-돗-’, ‘-옷-’,
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론』, 월인.
이익섭채완(1999), 『국어문법론 강의』, 학연사.
이석주이주행(1994), 『국어학개론』, 대한교과서주식회사.
장경희(1980), 「지시어 ‘이, 그, 저’의 의미분석」,어학연구16-2.
주경희(2001),「대명사의 특성」, 한국어 의미학 8권, 한
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론, 집문당.
이익섭(2005), 한국어 문법, 서울대학교 출판부.
한길(2002), 현대 우리말의 높임법 연구, 도서출판 역락. 1. 머리말
2. 높임 낱말
2.1. 높임 낱말의 정의와 문장 내에서의 위치
2.2. 높임 낱말의 종류
2.3. 높임 낱말과 높임 표현
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론하도록 하라
Ⅱ. 문장의 요소
Ⅲ. 문장의 구성
1. 구조
2. 구조의 유형
1) 자연적 구성-화제와 문단이 자연적 질서에 의해 결합
2) 논리적 구성
3. 인과적 구성
1) 화제나 문단이 원인과 결과의 관계에 의하여 결합한 것이다
2) 단계식
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론
1. 연구사 검토
2. 문제 제기
Ⅱ. 춘향의 자아와 현실의 갈등
1. 춘향의 신분의 문제
2. 기생적 비기생적 모습
3. 춘향의 좌절 - 이도령과의 이별
4. 사회적 신분제도의 극복 - 변학도에 대한 저항
Ⅲ. 판소리계 소설과 갈
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한국어문학연구소, 1995)
임주탁, 「고려시대 국어시가의 창작 및 전승 기반 연구」(서울대 대학원 박사논문, 1999)
──, 「역사적 생성문맥을 고려한 <만전춘별사>의 독법과 해석」,『한국시가연구』제11집(한국시가학회, 2002)
최동원, 「
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?Ⅱ(Task Ⅰ?Ⅱ)
1) 듣기
2) 읽기
3) 말하기
4) 쓰기
5) 교과서나 시청각 보조 자료 활용
3. 평가 (Evaluation)
Ⅷ. 현장체험학습(현장학습)의 문제점과 개선방안
1. 현장체험학습 적용상의 문제점
2. 유의점 및 개선 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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한국어 연구의 깊이를 더하고, 한국어 학습 및 교육의 효과성을 높이는 데 기여할 것입니다.
Ⅳ. 참고문헌
강범모. 『언어: 풀어쓴 언어학 개론』. (2020), 한국문화사.
황화상. 「국어 접사의 기능과 형태 범주」 언어, vol.27, no.4, (2002), 683-702.
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교육과 창의성 / 김선 번역 / 집문당 / 1995
인지심리학 / 이정모 / 형성사 /2001
발달심리의 연구법 / 조복희 번역 / 교육과학사 /1990
http://sam.snut.ac.kr/∼jinpower Ⅰ. 서론
Ⅱ.본론
(1) piaget의 인지발달이론
1) 개념
2) 단계
(2) 인
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교육을 기법으로만 봤던 관점에서 벗어난 학생들이 자발적이고 적극적으로 참여하는데 좋은 방법이라는 생각이 들었다. 특히 지식 부분의 문법 지식은 하나밖에 없는 결론에서 비롯하지 않고 얼마든지 변화할 수 있다는 점에서 큰 공감이 갔
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