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교육이 이루어져야 할 것이다.
참 고 문 헌
- 이해영(2006), 구어의 특징과 구조, 이화여자대학교
- 네이버블로그, 입말의 특성, https://m.blog.naver.com/quanquan686/60172637496
조위수(2022), 외국어로서의한국어표현교육론, 진흥원격평원교육원
박혜숙(2
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한국어 1은 한음절만 제시되어 있다.
세종한국어 1
결혼이민자 한국어 1
Ⅲ. 결론
본문에서는 세종학당의 세종한국어 1과 결혼이민자 한국어 1 두 교재를 살펴보면서 한글 자모음에 대한 교육 구성이 어떻게 구성되었는지 비교분석해 보았다.
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한국어발음교육론-디지털서울문화예술대학교 한국언어문화학과 육효창교수 Ⅰ. 서론
1. 한국어 자음
2. 한국어 모음
Ⅱ. 본론
1. 한국어의 자음체계
2. 한국어의 모음체계
3. 외국인 학습자에게 어려운 한국어
Ⅲ. 결론
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한국어표현교육론 강의안 자료
. 지침서에 제시된 내용을 독자가 정확히 이해하고 기억하고 있어야 하기에, 학습자의 읽기 전략으로 위와 같이 신중하고 섬세하게 자료를 읽는 전략을 선정하였다. 이를 바탕으로 학습자는 자료를 바탕으로
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실제, 한글파크.
리홍곡(2014), 중국 학습자를 위한 한국어 발음 지도방안 연구 : 한중 자음·모음 중심으로, 광주여자대학교 사회개발대학원 : 한국어문학과 석사논문
허용, 김선정(2006), (외국어로서의) 한국어발음교육론, 박이정.
진시앙(2016)
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교육의 연구 방안 : 시 감상 교육의 이론과 수용자의 반응을 중심으로, 이희중, 전주대학교, 2000 1. 서론
2. 본론
1) 그 작품을 선택한 이유
2) 대상 학습자 (학습목표, 학습단계 등)
3) 50분 동안의 읽기 수업 내용
3. 결론
4. 출처 및 참고문
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Ⅰ. 서 론
교육은 일정한 목표와 방법에 의해 체계적으로 이루어지는 활동을 일컫는다. 이런 관점에서 볼 때 한국어 교육의 목표와 내용, 방법, 평가 등의 구체적인 방법을 결정하는 것을 한국어 교육과정이라고 할 수 있다.
한국어 교
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한국어 능력을 갖추는 것이 시급하다.
- 중략 -
Ⅱ. 본 론
1. 한국어 교육과정 구성 요인
1) 생활 한국어
생활 한국어 영역의 언어 재료는 다음과 같이 이루어져 있다.
▶ 학습자들의 흥미, 필요, 인지적 수준 등을 고려하여 학습
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듣기 활동을 강화하여서 학습자의 발음 향상에 도움을 주어야 한다.
[참고문헌]
국립국어원(2010), 『결혼이민자와 함께하는 한국어1』
이화여대(2014) \'이화 한국어 1\' 1. 한국어 교재에서 발음 부분이 어떻게 구성되어 있는지 비교하여 기
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한국어 능력 수준에 맞게 선정해야 할 것이며 이를 단순히 읽기 수업에만 활용할 것이 아니라 읽기 수업으로부터 이어지는 말하기, 쓰기, 토론 등의 다양한 수업으로 연장해 나갈 수 있어야 할 것이다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
한국어 읽기 텍스
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