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한국어를 선택한 학습자에게 교수한다는 것은 매우 힘든 일임이 틀림없다.
본인은 우리나라로 취업한 외국인근로자(베트남, 스리랑카, 태국)을 대상으로 한국어를 교수하고 있다. 처음에는 베트남근로자를 대상으로 학습하다가 스리랑카와
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한국어 연결어미 중에서 이유를 나타내는 연결어미, 특히 대표적으로 사용되는 ‘-아서/어서’와 ‘-(으)니까’를 중심으로 서술해보았다.
한국어 학습자에게 문법에 대해 교육할 때 의미만을 제시하고 문법의 특성, 다양한 활용, 사용시에
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과목명
외국어로서의한국어학개론
이름
아이디
과제 주제
현대 국어에 나타나는 경음화 현상의 실태와 유형, 그리고 그 배경에 대하여 논하시오.
<목차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
필수적인 경음화
가. [ㄱ, ㄷ, ㅂ] 뒤에서
나. 어간 받침 [ㄴ(ㄵ),
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한국어에서 드러나던 특징이 나 문법이 아니기에 조금은 생소한 바가 있다. 영어로 이해하면 조금 쉽겠지만 이 부분을 제대로 이해하지 못했다고 하여 일상생활에서 딱히 문제가 발생한다던가 하는 일은 없으니 굳이 상관은 없지만 이 부분
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한 섬세한 감각을 언어적으로 구현한 것으로, 한국어 학습자들이 한국 문화를 이해하는 데 중요한 단서를 제공한다.
감정을 나타내는 상하 관계도 한국어에서 복잡하게 나타난다. 본인이 일상생활에서 경험한 바로는, 감정이라는 상위어 아
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한국어 높임법은 단순히 예의를 표현하는 언어적 수단을 넘어서 한국 사회의 사회적 관계와 문화적 가치를 반영하는 정교한 문법 체계이다. 주체높임법, 객체높임법, 상대높임법의 세 가지 유형으로 분류되는 높임법은 각각 독특한 실현 방
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한국어와 상응하지 않는 변화가 나타나 상당히 어렵게 느껴졌다. 새로운 언어를 받아들일 때에는 어려움이 있는 것이 당연하다고 생각했지만, 러시아어는 다른 언어를 공부할 때에 비해 더 많은 어려움이 있다는 것을 느끼게 되었다. 또한 러
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하려고/하러 동사
예쁘려고(x), 아름다우러(x) - ‘-려, -러’가 올 수 없으므로 형용사
⑨ 명령형 어미 ‘-어라’와 청유형 어미 ‘-자’와 결합할 수 있으면 동사, 결합할 수 없으면 형용사이다.
예) 먹어라/먹자, 해라/하자 동사
예뻐라/예쁘
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특성으로는 한국어의 음절 구조와 음절 초 및 음절 말 규칙, 모음의 특성, 교착어, 음운교체 현상에 대해 알아보았다. 한국어의 형태상의 특성으로는 교착어로서의 특성과 어휘의 특성(문법적인 성, 단수와 복수 표현, 분류사, 형용사와 동사
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한국어 문법인 것 같았다. 앞으로 더욱 외국어로서의 한국 어학 개론을 공부하면서 한국 어학 개론에 대해서 더욱 많이 깊게 공부해야겠다고 생각하였고 이러한 리포트를 쓸 수 있어서 좋았다.
Ⅳ. 참고문헌
1.강선민. \"현대국어에서 나타나
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