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문화와 생활문화란 언어 학습과 문화의 상관관계와 같이 떼려야 뗄 수 없는 긴밀한 관계를 맺고 있다. 하나의 성취문화를 통해서 접할 수 있는 생활문화의 종류가 다양하다는 점을 들어, 성취문화를 통한 문화교육은 한국어 학습자에게 한국
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한국어의 초분절 음소 교수과정에서 고려해야 할 사항
5. 언어교육에서 유의미한 문화의 유형
1) 언어문화
2) 생활문화
3) 전통문화
4) 예술문화
6. 언어교육(문화요소) 교수를 위한 특정 학습자군 선정
7. 학습자군을 위한 문화교육의
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문화수업은 한국인의 생활상을 직접 배우고 느끼고 체험하게 되기 때문에 한국어를 공부할 때 문화와 접목을 시키게 되면 흥미로운 수업이 될 것이라 생각된다.
요즘 프랑스 젊은 사람들에게는 한국어를 할 줄 알아야 세련됐다는 말을 듣는
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문화교육론 교안
2. 박은하. \"한국어 교육에서의 문화 능력과 초급 단계의 문화 능력 평가 도구 개발.\" 한국언어문화학 13.3 (2016): 145-168.
3. 김수산나. \"문화간 의사소통을 위한 한국의 생활문화 교육 방안 연구 : 서양어권 초급 학습자를 중심
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한국어 교수요목 개발 연구』, 김은정, 한양대학교, 2010
-『여성 결혼이민자를 위한 생활문화와 한국어의 통합 교육 연구 : 초급 단계 학습자를 중심으로』, 백미옥, 고려대학교, 2007
-『외국인 근로자 대상의 한국 문화 교육』, 이미혜, 이화여
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한국어 의미론을 더욱더 깊고 자세히 공부할 수 있게 되어 이 리포트를 쓸 수 있어서 좋았다.
Ⅳ. 참고문헌
1.의미장 접근법의 한국어 수업적용 연구.이훈호(2008)
2.국어의미론강의.윤평현(2013).역락
3.생활의미론.한국문화사.김미형(2005)
4.이훈
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생활하기 위해서는 제2언어로 한국어를 선택한 학습자들에게 목표어로서 한국어가 갖는 중요성을 인식시키고 언어와 함께 문화생활을 접목시켜 주말을 이용하여 주 1회 이상 영화관에서 표를 구입하기, 마트에서 지정한 물건 구입하기, 은행
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문화를 배워보는 것으로도 통시적 관점에서 문화 학습과 동시적 관점에서 문화 학습을 병행하는 것도 좋을 방법이라고 생각한다.
Ⅲ. 결론
한국어를 학습하고자 하는 외국인 학습자에게 원만한 의사소통과 언어사회에의 적응을 위해서는 목
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한국어 교수법의 실제, 연세대학교출판부.
김영만(2005). 한국어 교육의 이론과 실제, 역락. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육이란
2. ‘한국음식‘을 주제로 통합교육을 할 때 통합의 내용
3. ‘한국음식‘을 주제로 통합교육을
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한국어 능력 시험은 문화 내용을 고려하지 못하고 있다고도 분석한다. 따라서 초급 단계에서는 공통된 문화 항목과 문화 능력 내용을 범주화하여 한국 문화 교수 요목을 작성할 수 있을 것이다.
다음으로 문화 교육 방법 중 학습자가 주도하
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