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교육에 지대한 영향을 끼쳤다. 우리나라는 1960년대에 들어서서 비로소 국가 정책에 의해 본격적인 산업화가 추진되었고 현대적 의미의 디자인 활동이 전개되기 시작하였다. 바우하우스가 세계적 범위로 그 영향을 미친 20세기 조형 운동과 조
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교육(1999), 창의적인 수업 아이디어 56가지, 서울 : 우리교육
에너지 관리 공단(1997), 에너지 절약 편람
한주미(2000), 노래하는 나무, 서울 : 민들레 Ⅰ. 수준별학습활동 사례
1. 수학과 수준별 유형 구안 및 적용
1) 개념학습 유형
2) 원칙
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이러한 네 가지 관점은 서로 배타적인 개념이 아니라 상호 보완적인 관계를 형성하며, 아동미술을 더욱 깊이 이해하는 데 기여한다고 생각한다.
본인은 학창 시절 미술 수업을 통해 이러한 다양한 관점들이 실제 교육 과정에서 어떻게 반영되
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전통문양과 디자인
◈ 한국의 전통 문양, 임영주, 대원사 2004
◈ 허균(글)·유남해(사진), 빛깔 있는 책들 전통 문양, 대원사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 한국전통문양의 의미
Ⅲ. 전통문양교육(한국전통문양학습)의 개념
Ⅳ. 전통문양교육(한국전통
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전통 미술문화와 접목시킨 새로운 미술문화 재창조라는 과제 해결을 가능하게 한다. 아울러 공동체가 새로운 미술 문화 행사에 적극 참여함으로써 미술 문화는 더욱 발전할 것이다.
Ⅴ. 한국전통문양학습(전통문양교육)의 방법과 유의점
1.
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학습내용을 인지한다.
참고문헌
1. 김연화(1996), 전통문양 이해교육을 중심으로 한 전통미술교육에 관한 연구, 사향미술교육논총 제4집, 한국초등미술교육학회
2. 봉상균(1992), 현대 문양 디자인, 서울 : 조형사
3. 임영주(2002), 한국전통문양, 도
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이 제공되어야 한다. 5학년에서는 3, 4학년에서 제시된 미술과 내용과의 연계성을 살려서 ‘미적 체험’, ‘감상’ 영역의 학습을 하도록 하며, 6학년에서는 교육과정에 함께 제시된 5, 6학년 군별의 미술과 내용에서 5학년에서 이미 학습한 내
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전통문화의 우수성 인식에 바탕을 두고 전통 문양을 활용하여 한지공예에 접목시키는 다양한 학습 자료를 학습자 중심의 자기 주도적 학습을 통한 다양하고 흥미로운 수업이 이루어지도록 내용을 구성하여 인터넷상의 웹사이트 자료로 제작
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학습과 전통조별학습의 비교
보통 협동학습을 전통 조별학습과 혼동하는 경우가 많은데, 이 두 가지는 크게 다르다. 협동학습 학자들은 ‘구조화’ 되지 않은 ‘전통 조별학습’을 ‘협동학습’과 대비되는 개념으로 명확하게 구분한다. 다
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이나 동물에 관한 내용보다는 인체에 관련된 내용에 대한 오개념을 더 많이 가지고 있는 것으로 나타났으며, 성별, 지역에 따라 차이가 있는 것으로 보고하였다.
참고문헌
김승일(2002), 오개념 극복을 통한 운동의 법칙 이해, 한국교육방송연
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