|
특수교육학의 학문적 성격 정립과 그 과제, 특수교육학연구
* 교육부(1999), 특수학교 교육과정 연수자료, 서울 : 서울특별시인쇄공업협동조합
* 이태영(1985), 특수교육원리, 대구대학교출판부
* 조광순(2000), 유아특수교육의 최상의 실제, 한국
|
|
|
특수교육저널: 이론과 실천, 22(3), 45-68.
김은정 (2018). “통합교육에서 부모의 인식과 참여의 중요성”. 유아교육연구, 38(2), 85-106.
이선영 (2020). 유아통합교육의 이해. 창지사.
한국장애인개발원 (2021). 장애유아 통합교육 정책 동향과 발전 방안
|
|
|
특수교육 관련 국내연구논문분석:1990년대부터 2001년까지의 전문학술지를 중심으로. 조선대교육대학원. 석사학위논문.
ㆍ한국유아특수교육학회 (http://www.earlyeducation.or.kr/)
ㆍ중앙교수학습센터 에듀넷 (http://sp.edunet4u.net/teacher/special/roadmap.jsp
|
|
|
특수교육학회, 추계 학술연구 발표 대회 자료집
이원우(1999), 통합교육은 특수교육의 분명한 방향, 현장특수교육 제7권 3호, 국립특수교육원
이소현(1996), 장애 학생과 일반 아동의 성공적인 통합교육, 한국특수교육학회 초등연구회 Ⅰ.
|
|
|
특수교사와 보육교사의 중요도 인식 비교』. 우석대학교 교육대학원.
김기룡(2009). 『특수교육 유치원과정 의무교육 시해의 제반 요건에 따른 실태와 문제점 및 해결방안에 대한 토론』. 한국특수교육학회 춘계 학술대회.
김미수(2007). 『유아
|
|
|
특수학급을 계속 증설하여 3400개에 이를 정도로 외형적이고 양적인 면에서 괄목할 정도로 발전하였다. 이와 같은 특수학급의 증대는 한국교육의 고질적인 취약점으로 존재하는 과밀학급이라는 구조적인 장애요인 때문에 학습지체 학생들의
|
|
|
특수교육학회, 학술연구 발표 대회 자료집
이소현(1996) / 장애 학생과 일반 아동의 성공적인 통합교육, 한국특수교육학회 초등연구회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애인통합교육의 의미
Ⅲ. 장애인통합교육의 지향점
Ⅳ. 장애인통합교육의 연구
|
|
|
특수교육.
김승국 박원희 이유훈 정대영 한성희(2000). 장애학생의 사회적응력 신장을 위한 통합교육 모형 연구. 교육부.
이소현(2005). 장애학생과 일반아동의 성공적인 통합교육. 한국특수교육학회 초등연구회 효율적인 통합교육을 위한
|
|
|
특수아동교육, 창지사, 2020
김현숙 저, 장학자료에서 제시하는 개별화교육프로그램(IEP) 운영 방안에 대한 고찰, 한국유아특수교육학회, 2018
이소현 저, 유아특수교육, 학지사, 2020 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개별화교육의 의의와 필요성
1) 개
|
|
|
특수교육학연구, 54(2), 123-145.
김미옥, 이현주 (2020). 발달장애인 부모의 양육스트레스와 사회적 지지가 심리적 적응에 미치는 영향. 사회복지연구, 51(3), 67-89.
박경숙, 정진철 (2018). 특수아 부모의 방어기제와 적응유연성 관계 분석. 한국특수교
|
|
메뉴펼치기
