|
한국위원회 - 세계의 영재교육Ⅱ, 서울 배영사, 1983 Ⅰ. 한국 영재교육과정 사례
1. 영재교육진흥법
2. 영재학급
1) 초등학교
2) 중학교
3) 고등학교
3. 영재교육원
4. 지역별 대학부설 과학영재교육원
5. 영재교육의 문제점과 주요요인
|
|
|
한국갤럽조사연구소(1988). 한국과 세계 청소년의 의식.
한국문화체육부(1993). 청소년 백서, 서울 : 문화체육부.
한국형사정책연구원(1995). 여자 청소년의 비행 실태에 관한 연구.
국문 초록
청소년기 반발심과 문제행동 및 우울에 대한 연구
본
|
|
|
행동을 억제하거나 또는 행동에 따른 보상이 지연되어도 이에 따른 부적응 행동을 일으키지 않는 것.
6) 사회화능력
사회생활을 통한 사회구성원이 기대하거나 요구하는 행동을 함, 12문항
<한국 행동과학연구소의 사회성숙도 검사지는 0~10
|
|
|
행동장애, ⑥ 의사소통장애 6가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 1가지를 선택하시오. 선택한 장애의 정의, 원인, 특성, 교육방법을 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오,(의사소통장애)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 의사소통장애의 정의
2. 의
|
|
|
한국 행동과학연구소 모형
3. 열린 교육 수업 모형
4. 몬테소리 교육
Ⅶ. 개별화학습(개별화수업, 교육지도)의 방법
1. 기본 학습 훈련 정착 지도
2. 수업 방법 개선 지향적인 자율 장학 운영
3. 자기 주도적 학습을 위한 학습 동기화 전략
|
|
|
한국행동과학 연구소(1983)는 다음과 같이 설명하고 있다.
가. 자녀의 발달을 촉진시키기 위한 부모의 역할을 인식하도록 부모를 돕는다.
나. 자녀의 사회적, 정서적, 인지적, 언어적 그리고 신체발달과 이러한 발달을 촉진하는 환경
조성에
|
|
|
한국어린이 교육협회, 유아교육협회 등이 주최한 강습회를 통하여 간접적으로 이루어졌으며 직접적인 시도는 1981년에 이르러서야 본격적으로 시작되었다.
교육부(당시 문교부)가 행동과학연구소에 위촉하여 1981년 2월 유치원, 어린이집, 새
|
|
|
한국형사정책연구원.
김진숙. 2003. 인간관계이론과 실제. 창지사.
김진철 외. 2004. 인간관계 관리(성공과 행복을 위한). 형설출판사.
김진철 외. 2006. 보보의 인간관계론. 청람.
김철권. 1993. 정신분열병 환자의 가족을 위한 교육프로그램. 부산
|
|
|
한국행동과학 연구소가 UNICEF Project의 일환으로서 실험적으로 실시한 가정중심 프로그램과 한국 여성 개발원의 가정탁아 훈련 프로그램이 있다. 가정 탁아 훈련 프로그램의 목적은 여성인력을 활용하고 탁아모를 양성하여 새로운 직종으로
|
|
|
한국학교발명협회 : 전국교원발명연구대회 논문집, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 발명의 정의
Ⅲ. 발명의 의의
Ⅳ. 발명의 유형
1. 착상 발명
2. 과학적 발명
3. 응용 발명
Ⅴ. 발명의 요건
1. 자연법칙의 이용
2. 기술적 사상
3. 창작
4. 고도
|
|
메뉴펼치기
