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의 발달단계
1) 낙서시기(2-5세)
2) 개념적 회화시기(4-6세)
3) 사고적 회화시기(5-8세)
4) 도식적 양식기(7-10세)
5) 도식적 양식 탈피기(8-12세)
6) 미적 관심의 쇠퇴기(9-11세)
7) 사춘기(12-15세)
Ⅲ. 초등학교 미술과(미술교육)의 교육과정재구성
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의 연결들은 학생 각자가 갖고 있는 인지 구조에 따라 다른 의미를 갖고 있다.
주제가 변함에 따라 상위 개념과 하위 개념이 변할 수 있다는 점에서 개념도는 역동적인 특성을 갖고 있다. 학습자의 이해력이 증가하고 새로운 지식이 습득됨에
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한국화 작가들이 수많은 기법을 만들 것이고 지금도 만들어지고 있을 것이다. 기법에 한정되지 않고 한국화 역사를 토대로 그린 그림이 좋은 그림이다.
* 참고문헌
손경숙, <동양회화의 전통적인 재료와 기법에 관한 연구>, 2007 1. 서론
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의 안녕과 가장 중요시되는 가치의 수호를 위해 매우 중요하다고 간주되는 규범이기 때문이다. 그러나 관습의 내용은 사회에 따라 달라질 수 있다.
(3) 법
대부분의 사회에서는 규범을 공식화하여 법(laws)으로 제정한다. 법은 몇 가지 특성을
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의 가치관과 특성을 습득하게 된다. 이와 같이 성 유형과 과정을 통해 성별에 따라 성격, 특성, 태도, 선호경향, 행동 등을 습득하게 된다. 이렇듯 인간은 자신이 타고난 성에 맞는 행동이나 태도를 형성하도록 사회화되고 교육받으며, 사회 또
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교육(음악교육)의 발전 방향
1. 음악과 교육의 본질화
○ 반복+변화 = 조화
○ 음악 애호의 심성 배양 → 예술음악의 생활화
2. 음악과 교육의 한국화
○ 전통음악의 세계화
○ 서양음악의 한국화
참고문헌
신주애(1994) : 초등학교 음악과 교육과
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로 아동의 기능이 향상됨에 어린이들은 성취감과 자신감에 기여하였다.
(5) 다양한 또래의 참고 작품의 제시는 창의성의 신장을 가져와 표현 내용 및 방법이 다양해 졌다.
2) 교사의 측면
(1) 학교의 네트웍의 활용으로 한국화 교수-학습 시간에
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의 교육사상가
(1) 오천석(1901∼1987)
1) 해방 후 한국 교육을 이념적, 제도적으로 확립하는데 직접적으로 관여했으며 그의 교육철학의 중심은 수준 높은 교사가 교육을 살리고 그 결과로 국민이 발전할 수 있다는 신념아래 활동한 한국 교육계
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한국화의 교육
①한국화 교육의 문제점과 개선방향
-오늘날은 한국화의 특성을 충분히 활용지 못한 채 서양화 중심으로 이루어지고 있다.
-서양적 발상과 시각으로 우리의 정서를 표현하고 있는 모순을 보임.
-전통을 계승: 새로운 기법을 계
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제한된 매재와 그것이 지닌 고답적인 표현의 세계를 과연 젊은 작가들이 얼마나 구사해 낼 수 있을 것인가가 이 운동의 한계였다.
한국의 전통성을 인정하고 새로운 공간으로서의 표현 활동과 접목하여 한국화를 표현하기란 젊은 작가들에
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