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과 수행평가를 위한 루브릭의 개발과 효과 분석, 한국경영교육학회, 2006
류미림, 온라인 강좌를 위한 평가도구로서 루브릭(rubrics)의 개발과 활용, 한국멀티미디어언어교육학회, 2005
조성연 외 1명, 보육교사의 좋은 수업을 위한 루브릭 개발,
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과 교육의 틀 안에서만 이루어져 온 것에서 탈피하여 교과 활동 범위 외의 유익한 학습 경험에 대한 요구를 수용하여 가능한 한 정규 교과 시간의 진도를 다루지 않고 체험 및 자기 주도적 학습을 통하여 흥미를 갖고 수업에 참여할 수 있도록
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활용해야 한다
Ⅷ. 중학교(중등)의 정보화
Ⅸ. 중학교(중등)의 사이버교육
1. 교과별사이버교육의 가능성
1) 국어
2) 도덕
3) 사회
4) 수학
5) 과학
6) 실과(기술?가정)
7) 체육
8) 외국어(영어)
9) 한문
2. 사이버학교의 도입가능성
1) 학
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과교수학습, 교학사 Ⅰ. 실과과 학습지도(교육, 수업)
1. 교수-학습 방법
1) 대상
2) 지도내용
3) 시간 배당
4) 시간계획
5) 활동계획
6) 실습소재
7) 노작중심 활동
8) 교수-학습 자료
9) 컴퓨터의 활용
2. 지도의 실제
1) 토의 학습
2)
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과의 교과서
1. 실태
1) 돌출용어
2) 지도
3) 사진
4) 표
5) 각주
6) 보충심화자료
7) 기타
2. 구성 방향
1) 탐구식 구성
2) 풍부한 시각자료
3) 적절한 연습 문제
4) 평이한 용어사용
Ⅵ. 한국지리과의 지도 사례(퍼즐놀이)
1. 배경
2. 방법
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과 다양한 교수법을 적용하며, 멀티미디어와 같은 다양하고 흥미로운 교육 매체를 적절히 활용하도록 한다.
초등학교 영어 시간의 운영은 학생 개개인의 학습 능력의 차이를 고려하여 심화·보충형 수준별 수업을 하며 중등학교 영어 시간의
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수업현장에 관한 문화기술적 분석을 중심으로』, 공주대학교교육대학원 석사학위논문.
장금주(1999), 『초등 사회과 교수내용지식에 관한 자연주의적 사례연구』, 한국교원대학교대학원 석사학위논문.
심형기(1999), 『역할놀이 수업에 나타난
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과정 편성 방안 연구, 교육과정개선연구회
한국 교육과정 평가원(1998), 수준별 교육과정 현장 적용 방안 정립을 위한 세미나 자료
허경철 외(2000), 교육과정 연구 개발 수준별 교육과정안 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별수업(학습, 수준별교육과정)
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활용하게 하고 한문을 독해할 수 있는 기초능력을 길러 전통문화의 계승발전에 이바지하여야 하므로 이를 실현하기 위하여 다음과 같은 목적을 설정하였다.
한자의 제자원리를 통한 다양한 자기 주도적 학습 자료를 통해 기초 학습 능력을
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한문과 교육 과정에서는 한자, 한자어, 한문을 교수·학습하는 방법으로 부수 중심 지도법, 구조 분석법, 조어 분석법, 언어 활용법, 반복 학습법, 색출법, 비교 학습법, 토의 학습법, 역할 놀이 학습법 등 다양한 수업 방법을 제시하고 있다. 교
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