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수학 교육의 주요 내용을 기술하고 해당되는 내용과 관련하여 예시를 제시해 보았다. 유아들이 직접 조작해 보는 수학교구는 지식 습득과 더불어 지식 구성에도 유용한 매개체가 되며 지식의 구조를 가시화하게끔 한다. 교구를 유아가 어떻
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과 의미를 부여하는 것이라고 본다.
참고문헌
김양희(2008). 수학교육론 특강. 웅진 패스원.
이기숙(2008). 유아교육과정. 교문사.
박영배(2004). 수학 교수·학습의 구성주의적 전개. 경문사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제(Piaget) 이론
2. 피
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습목표
상대도수의 분포를 이해하고, 이를 그래프로 나타낼 수 있다.
학습단계
학습전개
교 수 학 습 과 정
도 입
주의환기
인사 및 출석 확인
선수학습 확인
교사: 저번 시간에 배운 도수분포다각형이 무엇이었는지 다시 생각해 볼까요?
동
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과학기술부.
경기도교육청(2000), 수학과 단계형 수준별 교육과정의 이해, 수원 : 경기도교육청 초 등 학 교
Ⅰ. 수업을 설계하며
① 수업 설계 의도 및 방향
② 단원의 개관
③ 교육과정 분석
가. 단원 목표
나. 학습의
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습 부진아는 수학에 관한 흥미와 학습 의욕을 잃게 되어 학습 결손이 더욱 심화되고 이들의 수는 점점 늘어나고 있다. 또한 7차 교육과정에서 이루어지고 있는 특별보충과정의 이수는 20차시의 적은 시간으로 1학기 동안의 학습 결손을 보충시
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수학과 교육과정
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1. 수학과 교육 과정 개정의 필요성
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2. 수학과 교육 과정 개정의 중점
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수학. 서울 : (주) 두산동아.
교육인적자원부(2007). 초등학교 교육과정 해설. 서울 : 국정교과서주식회사.
김재광 외 3명 공저(1999). 놀이로 풀어가는 신나는 수학시간. 서울 : 재능인쇄.
박성택(2007). 수학학습심리와 교수학습수업전략으로서의
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수학 학습 지도 개선의 참고자료로 사용하여야 한다.
(1) 평가 내용
평가의 내용은 학생들의 인지발달 수준을 고려하고, 교육과정에 제시된 수준과 범위를 준수하여 선정하며, 평가 시에는 수학 학습 활동의 결과에만 치중하지 않고 결과와 함
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습니다.
S3. 딱지를 만들 때도 이용할 수 있습니다.
S4. 체육시간에 경기장을 그릴 때 활용할 수 있습니다.
※ 학습한 내용 실생활에 적용하기
과제
제시
T. 오늘 배운 내용을 수학공책에 정리하고 수학일기를 써봅시다.
□ 과제안내
차시
예고
T
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과 길만 따라 가는 교수학습 방식은 유약한 학습력을 낳게 되기 때문에 이에 대한 대응책으로 능동적이고 창의적인 학습력의 증대를 위한 방법적 개선이 필요하다는 것이다.
수학 내용의 학습과 지도에 환경적 또는 배경적 요소로 실생활이
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