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교육과정과 개별화 교육계획은 연계성이 낮은 것으로 분석되었다. 특수교육 기본교육과정과 개별화 교육계획 간의 연계성이 낮은 중요한 이유 중의 하나는 학생의 학습 수준보다 특수교육 기본교육과정의 성취기준이 높지만, 개별화 교육계
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교육과정을 통해서는 그동안 학문적 지식이 어떻게 변화해 왔는지는 알 수 있어도 아이들의 언어 능력이 어떻게 발달해 왔는지는 알 수 없다.
Ⅷ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 교수학습방법
- 경험적, 실천적 현상에 기반을 두어 내용을 선
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교육과학사
권영례·이영자(1997) 유아교육기관운영, 한국방송통신대학교출판부
교육인적자원부, 영유아 교육과 보육 발전방안, 2002 <목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아와 환경과의 관계
1) 정의
2) 이론적 고찰
2. 영유아교육
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과학에 대한 흥미와 과학적 태도의 향상을 생각할 수 있다. 또한 문제 해결에 대한 다양한 접근 방법의 허용은 창의성 신장으로 이어진다.
Ⅵ. 과학과교육 탐구학습 발생학습
1. 발생 학습
발생 학습(Generative Learning) 모형은 인간의 인지 과정에
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문제점
1) 하드웨어에 소용되는 비용이 높다
2) 컴퓨터 모니터를 통해 재현되는 그래픽은 실제적이지 못하다
3) 코스웨어가 질, 양, 다양성의 측면에서 부적절하다고 인정되고 있다
2. 교육과 관련되는 문제점
1) 교수 분위기에 관한 문제인
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과정의 운영 시간은 학생들은 적게 할수록 좋다는 의견이었고 학부모나 교사들은 1학기 당 20시간 정도가 적당하다는 의견이었다. 이는 특별보충과정의 운영을 통한 학력 보충의 필요성을 인식하면서도 학생들은 학습 의욕 부족, 기본 학력
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과학의 경우는 cd-rom을 이용하는 것이 좋다. cd-rom 이용할 경우
과학은 사실에서 시작해서 사실로 끝난다. 가르치는 것이 아니라 스스로 찾아 배우게 하는 것이다.
Ⅶ. 한문과(교육, 수업) 학습지도
1. 교수학습지도 계획
가. 한문과 교수학습
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학습과정에 있어서 집단 속에 자신을 감추는 일이 없도록 개인에 대한 구체적인 역할을 제시하고 그에 대한 책임을 묻는 것이다. 개인적인 책임을 강조하기 위한 방법으로 보상을 할 때 팀 보상과 함께 개인 보상을 동시에 하는 것이다.
(4) 동
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과는 학습 목표, 학습 지도 방법, 지도 계획 등에 반영하여 전반적인 학습 과정의 보완 및 진로 지도에 활용하도록 한다.
Ⅵ. 기술가정과교육의 학습평가
(1) 교과 또는 영역의 목표와 내용을 염두에 두고 평가를 실시하되, 어느 특정 영역이나
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과 같다.
첫째, 또래교수는 장애학생이 읽기에서 높은 학업성취율을 나타낼 수 있도록 돕는다(Mathes, 1984; Mathes & Fuchs, 1991). Eiserman, Shisler, & Osguthorpe(1986a)는 일반학급에서 일반학생을 또래교사로 하여 읽기에 어려움을 지닌 학습장애학생에게
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