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가 되도록 유도하고 있는가?
o 공업 교육과 산업 현장 요구 내용의 차이 최소화를 위한 노력이 되고 있나?
o 산학 협동의 의의와 필요성 홍보, 산업체의 참여도 촉진이 되고 있는가?
o 직업 윤리 교육 강화를 위한 노력이 있는가?
o 건전한 직업
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육상운동에 대한 협동학습의 집단 및 개인 평가가 바람직하다고 긍정적으로 응답하였다.
표Ⅶ-8. 협동학습 평가방법의 적합성 여부
(응답수 : 남:40, 여:40명)
구분
① 매우
그렇다
② 그렇다
③ 보통이다
④ 그렇지
않다
⑤ 매우
그렇지 않다
응
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협동학습전략 모형에 기초한 구체적이고 체계적인 하나의 협동학습 전략이다. 즉, 협동적인 상호작용과 인지적인 학습전략을 연합한 학습전략이라고 할 수 있다(Lambiotte et al., 1987). 학습하는 방법에 대한 학습전략을 가르친다는 것은 곧 학습
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협동조합으로 발전되지 못 하고 식민지 생산단체가 보급되었던 것이 그후 1960년대에 현재의 협동조합이 제도적으로 설립되었으나 정부의 정책사업(자금, 가격지지사업 등)을 기반으로 하여 발달하여 왔다고 볼 수 있다. 협동조합의 본질이라
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해야 한다.
1) 수업계획- 각 과제를 시작하기 전에 다음과 같은 의사결정을 해야 한다.
(1) 과제와 관련된 구체적인 문제는 무엇인가? 인지, 심동, 정의적 학습영역을 포함하는가?
(2) 과제를 해결하는데 어떤 협동학습이 가장 적합한가?
(3) 팀
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협동을 격려하기도 한다. Johnson, Johnson, Holubec, Roy(1984)는 LT 모형의 18단계 절차를 제시하였는데, 이는 수업의 진행 순서이면서 동시에 수업의 진행 원리로도 볼 수 있다. 그 핵심적 절차를 크게 네 가지로 요약하면 다음과 같다.
(가) 수업 목표
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가르쳐야 한다. 지식의 창조는 개인이 혼자 책과 씨름하여 이루어지는 경우보다는 동료 친구들과의 경험의 교환, 사고의 교환, 정보의 교환에 의해 촉진될 수 있다. 따라서 협동 학습(cooperative learning)을 통하여 긍정적인 상호관계(positive interde
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가르칠 수 있게 된다.(내가 누군가를 돕는다면 결국 나는 동시에 나를 돕는 것이다) 학생들은 서로를 격려하며 그들의 평균적인 성취 기준을 향상시키게 된다. ② “나의 도움이 필요한가?” 협동이 필수적이어서 최소한의 시간 동안이라도
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협동적인 탐구를 수행할 수 있는 방법을 배우게 된다.
2. 단점
(가) 정보수집에 필요한 자원 및 각종 자료를 구하는데 어려움이 있을 수 있다.
(나) 탐구활동이 전개되는 과정에서 학습분위기가 산만해지기 쉽다.
(다) 발표력이 미흡한 학생은
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협동학습을 이해함과 동시에 그 성과물들을 도덕 교육에 적용해 보고, 또 활용하기 위한 기본적인 원리와 유의사항을 살펴보았다. 그리고 이를 통해 협동학습이 도덕 교육 영역에서의 존재 가치와 유용성을 알아보았다.
다음은 미국 고등학
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