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열린 학습의 원칙
2. 열린교육의 정의
3. 열린교육의 특징
4. 열린교육의 특색
5. 열린교육과 전통교육간의 관계
6. 열린교육에서의 교사와 학부모의 역할
7. 열린교육 수용에 있어서의 문제점과 효율적인 수용방안
8. 열린 교수-
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교육 정보지, 인터넷 등에서 자료를 구하고 이를 여건에 맞게 수정 보완하여 활용하는 적극적인 자세로 임한다면 해결되리라 믿는다.
참고문헌
공주고등학교(1998), 수준별 교육과정 편성·운영에 관한 연구
공도초등학교(1997), 열린교육 실천
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교육과정의 이해, 교육과학사
ⅱ. 이용숙(1997), 열린 교육을 통한 수준별 교육과정 운영, 덕성여대 부설 열린교육연구소 개원기념, 열린교육과 수준별 교육과정 정책세미나 자료집
ⅲ. 전성연 외(1995), 수준별 교육과정 편성방안 연구, 교육과
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교육 등이라고 할 수 있다. 사실상 앞으로의 개별학습 프로그램 개발의 방향은 이러한 정보 공학적 매체를 적극적으로 활용하지 않고는 불가능하리라 여겨진다.
끝으로 이상과 같은 개별학습이 실현되기 위한 과제들은 궁극적으로 열린 교육
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교육학자인 킬패트릭(Kilpatric)에 의해서 만들어진 것이다. 킬패트릭은 학습자 스스로 계획에 의해서 학습이 이루어질 필요가 있다고 보았으며, 학스 1. 열린교육
2. 교사와 학생의 결정권에 따른 교육의 종류
3. 구조화된 학교와 열린학교
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교육(주제중심학습)의 지도방법
열린 교육에서는 주제 활동을 강조할 뿐만 아니라 주제 활동을 하면서 어린이들 스스로 주제에 관련하여 질문을 던지거나 주제 탐색을 위해 솔선해서 주도할 것을 장려한다.
1. 단원별로 크게 묶어 실시한다
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열린교육의 이념과 방법 및 교실 환경을 적극 수용하여 수업의 개별화를 도모하고, 아울러 소집단별 협동 학습의 장점을 살려 집단 구성원으로서의 책무성, 참여의식, 타인에 대한 존중, 협동심 등 정의적 영역의 목표 달성에도 주력하여야
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열린교육 실천을 위한 수준별 교육과정 편성 운영. 교육부 지정, 연구 학교 연구보고서, 1997
2. 덕성여대 교육대학원 부설 열린 교육연구소, 열린 교육과 수준별 교육과정, 덕성여자대학교, 1997
3. 진량초등학교, 심화·보충형 수준별 학교교육
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교육 이영랑, 「열린교육의 실현을 위한 프로젝트 수업 연구」, 열린교육연구(제10집 제1호), 2002
: 과정/과제/주제 중심의 일감교육을 뜻한다. 자연의 원리인 ‘조화’를 지향하는 목표에 따른 학습 결과를 말한다.
- 교수, 학습을 통해 학생들
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교육과정 내용 분석을 바탕으로 내용과 지도 시기가 유사한 학습 과제를 추출하여 교과나 단원을 통합 또는 분산 운영한다.
4) 학습 자료나 학생의 실태 및 학교 행사 등을 감안한 학습 형태로 결정하고 교육과정 내용을 재구성한다.
2. 열린교
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