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엉금엉금 漢字를 그리듯이 쓰고 있는 大學生을 보면서 마치 九九表를 외고 있는 大學生만큼 커버린 初等 學生의 모습을 연상하게 되는 것은 지나친 想念인가? 1. 문자 교육의 현실
2. 한자 교육의 본질
3. 한자 학습의 시기와 방법
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소멸하고 말 것이다. 그러한 시대에는 그들에게서 우리의 고전을 배워야 하는 불행한 민족이 될 가능성도 없다고 하기가 어렵다.
우리의 고전 연구는 漢文의 번역으로 끝나는 것이 아니라 漢字·漢文에 대한 깊은 지식을 필요로 하는 것이니
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陳腐(진부)한 것이 될 것이다. 지금 中國(중국)에서는 한자 입력 速度(속도)가 우리 한글의 入力速度(입력속도)보다 낮지 않음도 주목할 만한 일로 指摘(지적)하고 싶다.
漢字(한자)를 모르는 사람은 우리 國語(국어)를 제대로 쓸 수 없고 漢字(
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교육의 단 하나의 방안은 아니다. 현명한 교사는 각기 다른 사상의 학파에서 나온 많은 이념이 타인에 의해 채택된 것인지, 아니면 적용된 것인지 주의깊게 검토를 해야함을 잊지 말아야 한다. 1. 어원적 정의
1) 한자
2) 영어
2. 협
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통일연수원(1995). 『달라진 남북의 언어』. 서울. 1. 서 론
2. 본 론
2.2. 민족어
2.3. 언어정책
2.4. 국어교육
2.5. 한자폐지
2.6 어휘정리
2.7. 언어생활의 기풍
2.8. 언어규범 정책
2.9. 글자개혁
2.10. 김정일의 언어정책
3. 결 론
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한자를 쓰면서 외울 때 한자가 너무 복잡해서 쓰기가 쉽지 않았다. 그래서 한자를 쓰는 순서에 대해서 설명이 있었으면 한다.
▶학생들에게 한자의 필순에 대한 설명과 함께 부수와 획수에 대한 설명을 첫 시간 수업이 시작하기 전에 미리 나
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한) 寒(찰 한) 限(한계 한) 閑(막을 한) 恨(한할 한) 合(합할 합) 港(항구 항) 航(배 항) 抗(막을 항) 海(바다 해) 害(해칠 해) 解(풀 해) 核(씨 핵) 幸(다행 행) 行(갈 행) 向(향할 향) 香(향기 향) 鄕(시골 향) 許(허락할 허) 虛(빌 허) 憲(법 헌) 驗(증험
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6. 繼 97. 壁 98. 如 99. 鉛 100. 穫 101. 傳統 또는 統 102. 認識 103. 思潮 104. 相關 105. 批評 106. 讀者 107. 意思 108. 準備 109. 無心 110. 由來 111. 感想 112. 風景 113. 題目 114. 始終 115. 夜市 116. 確固 117. 信念 118. 將來 119. 視野 120. 勇敢 121. ④ 122. ① 123. ④ 1
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101. 背景 102. 認定 103. 境遇 104. 公用語 105. 意義 106. 具體的 107. 地域的 108. 社會 109. 階級 110. 標準語 111. 要件 112. 硏究 113. 學問 114. 考察 115. 明確 116. 自我反省 117. 知識 118. 童心 119. 尊重 120. 純眞 121. ① 122. ④ 123. ② 124. 夕 125. 授 126. 哀 127.
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港 100. 揮 101. 優秀 102. 創製 103. 背景 104. 儒敎哲學 105. 社會的 106. 條件 107. 宿命的 108. 關係 109. 訓練 110. 敎養 111. 批評 112. 遺産 113. 命脈 114. 俗物化 115. 反省 116. 勇敢 117. 選擇 118. 書堂 119. 苦待 120. 精誠 121. ① 122. ④ 123. ② 124. ③ 125. ① 126.
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