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함께 학습하기(LT)
개념 및 특징
1975년 미국 Minesota 대학의 David Johonson과 Roger Jhonson에 의해서 개발되었다. 이모형은 5～6명의 이질적 구성원으로 구성되어 있으며 주어진 과제를 협동적으로 수행한다.
집단토의 및 집단적 결과를 활용하여 목적
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협동학습의 절차
(5) 협동학습을 유도하는 교사의 역할
① 유아들이 함께 놀 수 있는 물, 모래, 쌓기 놀이 등의 개방적 놀이 자료와 활동을 제공
함으로써 공동작업을 하는 기회를 갖게 한다.
② 하루의 일과나 학습활동에 대한 유아들이 함께
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함께 앉지 못하도록 미리 예측하는 능력도 필요하다. 이 게임은 반복적인 별칭을 부르면서 팀원간 관계 개선이 이뤄지게 되며 많은 동적인 움직임이 있으므로서 자신의 신체역량을 강화하는데 크게 도움이 된다.
(4) 집단협동프로그램(group dy
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협동’의 미덕이 많이 사라지는 것 같아 안타까운 마음에서 이야기를 통한 덕목교육의 주제를 ‘협동’으로 정하고 이야기를 찾은 후 수업에 적용시켜 보았다. 협동정신이 부족한 아이들에게 함께 사는 사회에서는 모두가 서로를 위해 노력
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협동 학습지를 하면서 어떻게 내용을 바꾸어 쓸 수 있는지 짝과 함께 토의하기
떡볶이의 맛에 대해서 생각나는 대로 말해 보세요.
- 매콤하고 달콤하고 쫄깃쫄깃하다.
- 꿀떡 넘어간다. 부들부들하다. 쫀득쫀득하다. 등
누구와 함께 떡볶이를
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협동학습 집단이 그 아이에게 그가 해야 할 어떤 역할을 부여했기 때문에 그 아이는 다른 아이들과 함께 활동해야 했다. 나의 아이들이 과학 모듈을 위한 수업을 마치고 교실을 나갈 때, 그들이 진지하게 서로 도우며 같은 또래의 다른 반 아
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협동보육의 개념
-부모 참여 프로그램의 필요성
(1) 어린이집 * 가정 * 지역사회의 연계
(2) 어린이집 운영의 개방성
(3) 어린이집과 가정의 신뢰관계 형성
-부모 참여 프로그램의 구성
-부모 참여 프로그램의 활용방법
(1) 교
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협동보육의 개념
-부모 참여 프로그램의 필요성
(1) 어린이집 * 가정 * 지역사회의 연계
(2) 어린이집 운영의 개방성
(3) 어린이집과 가정의 신뢰관계 형성
-부모 참여 프로그램의 구성
-부모 참여
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협동학습
①④
②
③
단원명
3. 함께 하는 언어 생활 - 단원의 마무리 및 점검하기
차시
7/8
학습 목표
평가지를 통해 문법 규칙에 따른 언어생활을 점검한다.
평가지를 통해 말하기의 방법과 자세를 점검한다.
학습 흐름
교수-학습 내용
자료 및
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협동학습은 학습능력이 각기 다른 유아들이 공통적인 학습목표를 향해서 소집단을 형성하고 소집단 내에서 함께 활동하는 학습방법으로 개별학습자들이 일정하게 도달해 하는 수업목표를 위해 혼자 또는 경쟁수업에서 벗어나 학습자들끼리
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