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함께 문학작품을 읽는 것은 단순히 유아에게 문학적 경험만을 주는 것이 아니라 관련된 과학 활동으로 이끌 수 있는 발판의 역할을 할 수 있다고 하였다. 또한 Barrow과 Salesi(1982)는 과학의 개념과 과정이 내포되어 있는 문학작품을 읽고 토의하
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관계를 수직적으로 만들 수 있다. 이는 내담자의 자율성이나 자기 결정권을 침해할 수 있으며, 만약 가족이 치료자의 지시에 따르지 않을 경우, 치료 관계가 악화될 위험이 있다.
- 역설적 기법의 위험성: 역설적 기법은 강력한 도구이지만, 내
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읽는 감수성을 함께 갖춘 존재여야 한다. 과학적 분석 위에 예술적 실천이 더해질 때, 복지는 단순한 서비스가 아닌 ‘사람을 위한 온전한 도움’이 될 수 있다.
따라서 사회복지사 교육과 현장 실천 모두 이 두 축을 조화롭게 훈련하고 발전
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함께 가게 되었다. 그리고 그곳에서 렘브란트의 <유대인 신부>라는 작품에 매료되어 몇시간이나 넋을 잃고 그림을 봤다고 한다. 같이 갔던 친구는 참다 못해 혼자 미술관 구경을 다하고 다시 돌아왔는데도 ‘고흐’는 그 자리에 계속 그
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관계에 개입하지 않고, 그 기억이 지지하는 허구적 최종목표를 재구성하는 데 초점을 둔다. “완벽해야 안전하다”는 목표를 “불완전해도 협동하면 전진한다.로 바꾸고, 이를 뒷받침할 미시적 행동계약을 설계해 기억과 다른 새로운 경험을
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위험과 분명히 관계가 있다. 또한 이식증 소아의 부모가 이식증의 과거력을 갖고 있는 경우가 많은데 이것은 문화적인 영향을 포함하여 여러 기전에 의한 것으로 생각된다. Vermeer와 Frate는 이식증의 문화적인 요인 특히, 아프리카 혈통의 시골
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함께 제공되는 참고자료 한글파일>
1. 성인학습자 교육방법 원리.hwp
2. 성인학습자 학습장애요인.hwp
3. 성인학습자의 특징.hwp
4. 중년의 정의.hwp
5. 중년학습자의 인지적ㆍ신체적ㆍ정의적 특징.hwp
6. 학습장애요인 대처할 수 있는 교육방법.h
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관계에만 치중하는 것이 아니라 다양한 집단의 무의식을 조명하며 18세기 프랑스 망탈리테를 재구성했다. 이는 심성사의 방식으로, 그의 역사적 접근은 읽는 독자에게 마치 현장에서 직접 프랑스인들의 자취를 밟는 듯한 느낌을 준다. 특히
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. 저자 및 시대
1. Victor Marie Hugo
2. 프랑스 혁명
Ⅲ. 줄거리
Ⅳ. 인상 깊은 장면들
1. 쇠막대를 든 손
2. 미리엘 주교의 태도
3. 장발장의 결심과 변화
4. 경찰관 자베르의 자세
5. 팡틴의 책임감
6. 딸에게 용서를 구하는 장발장
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함께 과거의 역사를 통합하고 그 결과에 만족할 수 있는 능력, 나아가 국가적 이념적 영역까지 초월하는 느낌을 가질 수 있다. 이 단계의 부정적 위기는 절망으로써 이것은 자아 통합이 여의치 않을 때 생긴다. 이는 죽음을 두려워하게 되고,
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