|
해석적 이해의 사회학이 갖는 의의와 문제점
11. 슈츠에 의해 지적된 베버의 문제점 두 가지로 요약할 수 있다
12. 원치 철학적 탐구의 대상으로서의 인간행위의 본질
13. 원치의 반론 1. 해석적 이해의 방법에 대한 실증주의적 시각의 비판
|
|
|
방법론의 개념
ꊲ 사상적 배경
1. 베버의 해석적 방법
2. 슈츠의 현상학적 사회학
3. 상징적 상호작용론
ꊳ 민속방법론의 방법론적 의의
ꊴ 민속방법론적 연구의 실제
1. 가핑클(Harold Gafinkel)의 연구전략
2. 삭스(Harvey Sac
|
|
|
교육이 때로는 통제의 수단이 될 수 있다는 시사를 준 점이 높이 살만하다 하겠다. 신교육 사회학
1. 신교육사회학의 성립배경
2. 신교육사회학이론의 특징
3. 신교육사회학 이론
4. 신교육사회학에 대한 비판
5. 신교육 사회학 정리
|
|
|
국사교육, 조국과 민족의 이름으로 범해진 범죄와 오류를 비판적으로 성찰하는 국사교육이 이루어져야 한다
3. 한국의 ‘근대(성)’와 ‘현실 민족주의’에 대한 비판적 성찰을 가능하게 하는 국사교육이 강화되어야 한다
참고문헌
|
|
|
방법을 통해 현대의 조직이론을 신랄하
게 비판한다는 점에서 포스트모더니즘과 맥을 같이하지만 그 지식기반에 대한
비판을 넘어 인간의 소외와 억압, 불평등을 야기하는 사회구조 및 조직을 변혁
하려 한다는 점에서 서로 다르다(Hoy & Miskel
|
|
|
대한 이해
3. 선발 및 배치 기능에 대한 관점
4. .기능주의와 갈등이론이 지니고 있는 공통적문제점
신교육 사회학
1. 신교육사회학의 성립배경
2. 신교육사회학이론의 특징
3. 신교육사회학 이론
4. 신교육사회학에 대한 비판
5. 신교육 사
|
|
|
방법으로 진행한다. 이 수업 방법의 가장 큰 장점은 학습자가 직접 문제해결의 과정에 참여함으로써 지적능력을 신장하고 민주적 태도를 학습할 수 있다는 것이다. 이 토의 과정에서 상대방의 의견을 관용하고 자신의 의견을 논리적으로 개
|
|
|
비판이론(critical theory)
2. 비판사회이론
1) 모순, 변증법 및 변화
2) 비판적 이성과 상상
3) 해방과 자결권
3. 비판이론과 행정이론
1) 비판적 행정이론
2) 비판적 행정학의 연구방법
3) 비판적 행정이론의 분석수준과 맥락
|
|
|
해석적 이론
4) 해석적 이론의 교육관
4. 기능이론과 갈등이론의 공통점과 차이점
1) 공통점
2) 차이점
5. 해석적 이론이 앞의 두 이론을 어떻게 비판하면서 등장했는지 기술
1) 해석적 이론의 등장
2) 기능이론에 대한 비판
3) 갈등이론
|
|
|
대한다.
참고문헌
강내희(1990) / 포스트모더니즘과 대중문화이론, 사회와 사상, 한길사
이윤희(1992) / 포스트모더니즘에 대한 비판적 고찰, 사회학연구
이진우(1993) / 포스트모더니즘의 철학적 이해, 서광사
우리들의 철학찾기(1994) / 포스트모
|
|
메뉴펼치기
