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올려주겠다고 명확히 하는 것이다. 아동의 능력에 맞게 목표를 설정해 주는 것 또한 중요 한데, 아이의 능력은 기어서 다닐 수밖에 없는데, 서서 걸어 다니라고 하는 경우는 목표설정을 넘는 다고 할수 있겠다. 그리고 자녀가 둘이 있으면, 둘
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행동주의에 차근차근 접근하는 방법을 배웠다. 앞으로도 꾸준히 일상 생활을 비롯해서 주변에서 일어나는 현상에 대해 심도있게 탐구하는 습관을 길러갈 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
페르소나를 위하여 ( 몽상가들 2021). 이우 서론 : 강화와 처벌
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중년 남자가 담배를 끊고 계속해서 금연을 유지할 수 있다면, 체벌로 작용했던 의사의 경고나 부인의 권유가 감소되고 이로 인해 의사나 부인의 칭찬에 의해 강화되어진 행동의 결과로 나타난다.
자아통제는 바람직하지 못한 행동을 감소시
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행동주의 학습이론을 중심으로 한 수학교육지도”, 울산대, 2008
- 소유리, “부적상황에서 조절초점과 조절프레임이 수행과 정서에 미치는 효과”, 성균관대, 2006 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 강화(정적강화, 부적강화)와 처벌(정적처벌, 부적처벌
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행동주의에 관한 이론을 성공적으로 전개한 인물이라고 할 수 있다. 더욱이 그의 실험적인 분석을 통한 조사는 그의 이론에 관한 신뢰성을 강화하고 있다. 그리고 강화라는 개념과 정적강화와 부적강화는 사회복지현장에서 클라이언트의 인
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행동이 일어날 확률을 높이는 자극.
- 부적강화: 어떤 행동이 일어난 직후에 제거했을 때 또는 그 상황에서 감해졌을 때 그 행동이 일어날 확률을 높이는 자극.
c. 벌 - 사람에게 그가 원하는 어떤 것을 빼앗아가거나 또는 원하지 않는 어떤 것
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행동주의적 중재방법 13
3. 선행연구의 고찰 17
Ⅲ. 연구방법 20
1. 연구 대상 20
2. 연구 도구 23
3. 연구 설계 24
4. 연구 절차 24
5. 자료 처리 30
Ⅳ. 결과 및 논의 31
1. 수업에 주의 집중하지 않는 행동 33
2. 공격적 행동 36
3.
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행동주의적 인간관, (서울 : 문학과 지성사).
장상호(1982),「 피아제: 발생적 인식론과 교육」, (서울: 교육과학사).
장상호(1982). 피아제: 발생적 인식론과 교육, (서울: 교육과학사).
<논문>
박왜경(1986), 학습이론에 대한 기독교적 평가, 고
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