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할 수가 있다.
첫째, 사회복지행정가의 역할 증대되었다. 둘째, 사례관리를 통한 서비스의 통합화 강조했다. 셋째, 사회복지행정의 학문적 체계 확립되었다. 넷째, 사회복지 부문의 민영화가 되었다. 다섯째, 재정 관리와 마케팅 강조했다.
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, 그리하여 협력적·지원적 역할보다는 행정가로서, 평가자로서의 역할에 치중함으로써 전문가로서의 협력적 역할을 기대하는 일선교사들과 마찰과 갈등을 야기시킨다.
현장에서 시행하고 있는 장학의 실태와 문제점들을 지금까지 제시해
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자원의 제약
5. 의사결정에서 행정가의 역할
1) 의사결정 과정이 효율적으로 운영될 수 있도록 조직의 구조 형성
2) 조직성원에게 발의의 자유가 제공되도록 조직의 구조 형성
3) 민주적 운영과 분권화된 의사결정 할 수 있는 조직의 구조 형성
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역할과 정체성 확립에도 큰 진전이 없게 된다. 이에 사회복지계는 학교사회복지제도화를 추진하며, 그 핵심에 학교사회복지사의 안정된 법적 지위를 확보하기 위해 노력하고 있다. 정부도 교육복지에 대한 관심이 높고 교육복지뿐 아니라 저
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역할
(1) 안내자로서의 역할
(3) 전문가로서의 역할
2. 사회계획 모델에서의 역할
(1) 분석가로서의 역할
(2) 계획가로서의 역할
(3) 조직가로서의 역할
(4) 행정가로서의 역할
3. 사회행동 모델에서의 역할
(1) 조력자의 역할
(2)
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역할
1. 정서적 유대관계의 공급
2. 안전한 기지
3. 행동과 태도의 모델
4. 생활경험의 공급
5. 훈육과 행동의 조정
6. 의사소통의 장
Ⅲ. 부모교육(부모지도)의 정의
Ⅳ. 부모교육(부모지도)의 필요성
Ⅴ. 부모교육(부모지도)의 내용
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역할을 담당하므로, 무엇보다도 유아를 사랑하고 유아와 함께 있을 수 있는 사람이어야 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 원장의 역할 및 자질
(1) 원장의 역할
(2) 원장의 자질
Ⅲ . 원장의 지도성
Ⅳ. 원감의 역할
Ⅴ. 교사의 역할 및 자질
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역할을 한다. ④지역복지계획을 수립하기 위해 필요한 자료와 정보를 가지고 계획을 수행하는 역할을 한다. ⑤지역복지에 대한 행정가의 역할도 수행. ⑥실천된 활동을 피드백(feed back)시켜서 객관적으로 평가하고 해석하는 전문가 역할을 한
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역할보다는 행정가로서, 평가자로서의 행정적, 관리적 역할에 치중함으로써 전문가로서의 협력적 역할을 선호하는 일선 교사들의 기대와는 상충되는 역할을 수행함으로써 장학 담당자의 갈등을 야기하고 있다. 그러므로 몇 개의 교육청의
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역할과 리더십은 결국 사회복지조직의 최고 행정가의 역할에 대한 윤리적 측면의 중요성을 지적하는 것이며 사회복지 전문직이라는 특수성을 비추어 볼 때 매우 중요한 요인이 된다고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 김성철 외(2018), 사회복지
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