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행정과 교육 조직 경영의 이론과 실제. 서울: 양지, 2002.
주상환 외. 교육 행정 및 교육 경영. 서울: 학지사, 2000.
이영조. 행정학의 이해. 서울: 학우출판사, 1999.
유영옥. 행정조직론. 서울: 학지사, 1997.
성병창. 학교 조직구조론. 서울: 양서원,
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이론, 기술 등에 대한 훈련이 없거나 부적합하면 의사 결정상의 과오를 범하게 된다.
― 참고 문헌 ―
오석홍저 『행정학』나남출판사
유영옥저 『상징 정책학』 학문사
유영옥 저『행정조직론』 학문사
오석홍 저『조직 이론』박영사
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이론의 이해, 학지사
권대훈(2008) 교육심리학의 이론과 실제, 학지사
송준식 외 공저(2009) 유아교육의 역사와 사상, 학지사
곽금주 외 공저(2008) 아동발달 심리학, 박학사
권악원 외 공저(2007) 교수학습이론의 이해, 문음사
미래유아교육학회
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이론적 기초 정립에 관하여. 교육행정학연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육복지정책의 개념
2. 우리나라의 교육복지 정책
1) 무상교육
2) 사회통합교육
(1) 대입전형
(2) 평생교육
3) 공교육
4) 장애인(특수)교육
5) 유아교육
3. 나의
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행정적 수퍼비전 3
2. 교육적 수퍼비전 5
1) 수퍼비전의 내용 6
2) 수퍼비전의 원칙 7
3) 수퍼비전의 모형 7
3. 지지적 수퍼비전(Supportive Supervision) 8
1) 수퍼비전의 기능 8
2) 수퍼비전의 구성요소 9
3) 수퍼바이
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행정현상 연구, 한국행정학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 내러티브의 개념
Ⅲ. 내러티브의 구성요소
1. 내용적 요소
2. 표현적 요소
Ⅳ. 내러티브의 도덕적 발달
Ⅴ. 내러티브의 도덕적 영향
Ⅵ. 내러티브의 유의점
Ⅶ. 결론 및 시사점
참
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정책학의 독자성
III. 정책학과 인접 학문과의 관계
1. 정책학과 행정학
1) 정책학이 행정학발전에 기여한 점
2) 행정학이 정책학 발전에 공헌, 기여한 점
2. 정책학과 정치학
3. 정책학과 관리과학
4. 정책학과 경제학
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발달된 사람, 교육받은 사람은 ‘지식과 의식의 모든 유용한 형식들을 충분히 갖춘 사람’이라고 주장한다.
이러한 피터즈와 허스트의 제안은 지식의 형식 이론 자체의 내부 모순에도 불구하고 교과중심 교육과정과 아동중심 교육과정을 섞
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과정과 결과를 체계적으로 기록하는 Documentation의 세 가지 기능은 다음과 같다.
기록작업을 통해 어린이 자신들이 말하고 행했던 것에 대해 구체적이고 가시적인 ‘기억(memory)’을 제공함으로써 다음 학습을 위한 출발점이 된다.
기록작업은
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발달에 적합한 ICT활용. 서울: 양서원.
이경우 외 7인(1998). 유아를 위한 멀티미디어교육의 이론과 실제. 서울: 창지사.
이경희(2002). 지식정보화사회에 있어서 ICT 활용을 위한 교수전략에 대한 고찰. 한국컴 퓨터 교육학회.
이소희, 배수연(2000).
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