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교육에 관한 권한
1.국가 교육권의 의의
2.교육에 관한 국가권한의 내용
3.국가의 교육권의 대상
4.국가의 교육권의 행사 원리
5.교육에 관한 국가권한의 범위
Ⅲ. 학생과 학부모의 교육권
1. 국가의 교육권의 한계
2.학생의 주
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교육제정, 동아교육논촌, 2001
* 박종렬, 김순남 공역, 학교단위 책임경영의 이론과 실제, 서울: 원미사, 2001
* 신상명, 학교단위책임경영론제, 교육과학사, 2002
* 신상조, 바람직한 학교운영위원회 운영방안, 2001
* 이은경, 교육행정의 기초, 서울
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교육에서나 기관의 운영에 있어 인간관계의 여하가 성패의 관건임을 생각하여 직무수행에 있어서 항상 유념해야 할 것은 인간관계를 잘 형성토록 하는 것이다. 지도자로서는 자기 자신의 개인적 인간관계 뿐 만 아니라 전체조직과 집단의 인
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/ 교육조직 성원의 협동적 행위를 능률적으로 조성하는 / 수단적 봉사활동의 과정.
제2절 교육행정학의 학문적 성격
1. 분과학문의 일반적 요건
○ 명확한 탐구대상: 학교급별, 학교의 기능별, 인적·물적 조전별, 행정단위별 등
○ 연구방법론
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조직에서 벗어나야 한다. 어느 의미에서 보면 이제까지 교육정책과 행정은 학교현장의 교사들이 자유로울 수 있어야 한다. 어느 의미에서 보면 이제까지 교육정책과 행정은 학교 현장의 교사들을 제외시킨 채 계층제의 원리에 따라 하향적으
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대상과 범위
3) 재판규범성의 부인
4) 행정규칙위반의 효과
5) 행정규칙과 처분의 우열문제
3. 행정규칙의 효력
(1) 내부적효력
(2) 외부적효력
1) 대국민적 효력
2) 대외적 효력의 인정여부
(3) 행정
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교육을 통한 취업과 신분상승의 가능성도 거의 사라졌다. 이 같은 상황에서 점차 ‘배움으로부터 도주하는 아이들’이 늘어나게 Ⅰ. 일본에 대하여
Ⅱ. 일본 교육의 역사
Ⅲ. 교육행정
Ⅳ.일본의 교육제도의 원리
Ⅴ. 일본의 학제
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교육연합회, 1984),
거제교육청(http://www.gngje.go.kr)
중앙 인사위원회(http://www.csc.go.kr) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연수
1. 현직교육의 의의
2. 현직교육의 중요성과 목적
3. 교원 현직교육의 현황
4. 교원 현직교육의 문제점 및 개선방안
Ⅲ. 근무
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1. 대상
2. 교장 공모 추진 과정
Ⅲ. 분석 및 논의
가. 이익집단의 출현
나. 이익집단들의 권력
다. 이익집단들의 전략
1) 자기사람 심기
2) 통제하기
3) 연합하기
4) 비방과 모함하기
5) 회피하기
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교육행정정보시스템(NEIS)란?
3) NEIS에 올라오는 정보 VS 인터넷뱅킹이나 온라인서비스의 정보
4) NEIS, 이래서 안 됩니다.
3. NEIS 관련 신문기사
1) NEIS 논란
2) '자기정보통제권'은 OECD와 UN의 권고
4. 교육행정 원리에 입각한 NEIS 개
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