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개별적으로 확인할 수 있는가?
종합
의견 Ⅰ. 단원명
Ⅱ. 단원의 개관
1. 단원 선정의 이유
2. 단원의 목표
3. 단원 지도 계획 (차시별)
4. 교과별 관련 영역
5. 단원의 평가 계획
6. 단원 지도 및 평가상의 유의점
Ⅲ. 본시학습의
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절하고 서로 돕는가?
* 활동지(1) 가. 단원명 : 3. 간단한 음식 만들기
나. 단원의 개관
다. 단원 전개 계획
라. 지도상의 유의점
마. 단원평가내용
바. 학습 모형과 모형의 적용: Co-op Co-op 협동학습 모형
사. 좌석배치도
아. 본
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협동기술을 배울 수 있다는 가능성을 제시해 준다. 문제중심학습에서 교사는 학습자들이 각자의 재능과 문제해결을 위한 자료를 함께 모으도록 격려함으로서 가치 있는 집단 활동을 장려할 수 있다. 또한 학습자들이 함께 활동하는 과정에서
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모형 정립에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안
3. 특별보충과정에 대한 학생?학부모 의식에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안
4. 특별보충과정 운영으로 인한 교사 업무 과중에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제
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절 교육에서 교육공학을 활용해야 하는 정당성
1. 교수-학습방법의 개선을 위한 새로운 패러다임 변화
2. 교육공학 활용에 대한 정당성
제2절 교육의 재구조화를 위한 교육공학의 역할
1. 교육혁신과 교육의 재구조화를 지향한 교육공학의
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모형, 대한미디어.
배태경(1988), 농구교실, 도서출판 지평. 1. 단원
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4.단원의 지도 계획
가. 단원의 지도 계획
나. 공놀이 및 구기활동의 학년 계열성
5.교재 연구
가. 농구형 게임의 이해
나. 전술’ 중심
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팀 활동을 바탕으로 한다. 교수체제설계에서는 교수 설계자와 내용 전문가, 내용물 제작자, 행정 지원 등이 필요하며 적절한 교수체제설계를 위해서는 이들 간의 협업이 강조된다.
여러 가지 교수체제설계 모형 중에서 산출물지향 모형은 기
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절한 배려를 해줄 수 있도록 해야 한다.
셋째, 통합 이후 일반학교 생활에 적응하지 못하고 어려움을 겪는 통합학생들이 많은데, 이들은 다시 특수학교로 복귀해서 교육을 받아야 한다. 그러나 통합할 당시에 교사가 반대를 했는데도 갔기 때
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모형 운영
전체 학습 모형과 개별 학습 모형을 병행하여 지도하고, 문제 해결 단계에서 매 지도 시간 중 앞의 순서에서는 기본점획 및 새로 나온 점획은 농서, 골서 자료를 활용하여 일제임서 후 개별임서 한다. 임서한 후 개별학습으로 어린
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개별 학생들에 대한 고사의 관심과 접촉이 필수적인데 현재와 같이 학급당 학생수가 40명 정도인 과밀학급에서는 시간적인 제약을 받지 않고 때에 맞추어 관찰을 한다는 것은 무척 어려운 일이라는 점이다. 또한 수행과제를 개발하는데 많은
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