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게임 전략을 적극적으로 논의한다.
게임에 적극적으로 참여한다. 1. 수업을 준비하며
2. 체력 증진
(1) 영역의 개관
(2) 영역의 목표
(3) 영역의 내용 체계
(4) 영역의 내용 및 지도 방법
(5) 영역의 평가
(6) 영역의 구성
3. 수업 모형
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: 이야기를 읽고, 내용을 바꾸어 말할 수 있다.
3. 학습 목표
4. 예습적 과제
5 학습활동 과정
문제파악 (5′)
문제추구 및 해결
적용․발전
과제파악
협동학습모형의 활용
피카츄 학습지
라이츄 학습지
교실 배치도
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게임에 대한 설명을 교사의 모델링을 통해 충분히 상키시킨다.
-게임에 대한 규칙을 아이들과 함께 정해본다
◎ 게임설명 및
게임 약속 정하기
<게임방법>
교사가 2명씩 팀을 정해주고, 팀명을 정한다.
각자 제비뽑기를 하여서 표현할 동
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게임 시작에 앞서 활동을 위한 자리 배치를 마무리한다. 우선 주머니에 숨겨진 물건을 교사의 주도로 탐색해 보고 각 생활도구가 필요한 적절한 상황에 대한 이야기를 나눠보도록 하며 게임 전 흥미를 유도한다. 도입 단계가 끝나면 교사는
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원리 탐구 수업 모형 7
Ⅳ. 학습자 실태 분석 10
1. 일반적인 학급 실태 10
2. 교과 및 본시 학습 관련 실태 10
3. 실태분석을 통해 얻은 시사점 14
Ⅴ. 본시 교수·학습 계획 15
1. 본시 교수·학습 과정안 15
2. 판서 계획 21
3. 본시 평가 계획
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절 색지
200원*10장
2,000
합계
25,600
(단위 : 원)
6. 평가
목표
평가
목표 1
목표 2
정신지체 청소년들의 책임감을 향상한다.
정신지체 청소년들의 적극성을 향상한다.
평가지표
-약속 수행 정도
-임무 수행 정도
-프로그램 참여 정도
-자발적인 태도
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할 것이다. -제1절 정신사회재활의 역사
-제2절 정신사회재활의 필요성
-제3절 정신사회재활모형
-제4절 정신사회재활의 기본원리
-제5절 정신사회재활의 절차
-제6절 정신사회재활 전문가
-제7절 정신사회재활의 효과성
-제8절 결론
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절 상황적 리더십론
1. Fiedler의 상황론
2. House의 행로-목표이론
3. 삼차원 리더십 유형
4. Hersey 와 Blanchard의 상황적 리더십 유형
제 6절 새로운 리더십론
1. 리더십 대용 상황모형
2. 변혁적 리더십 이론(Bass)
3. 카리스마적 리더십 이론(House
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모형
소꿉놀이
한복을 입고 친구와 교사에게 큰절을 함
소꿉놀이와 음식 사진으로 차례상을 차려보고, 큰절을 해봄
여자와 남자의 절하는 방법이 다름을 이야기해주고 지도함
언어 - 추석은 어떤 날일까요?(듣기/말하기)
*추석에 먹는 음식과
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게임이 끝난 후 팀이 가지고 있는 도토리 개수가 몇 개인지 세어보자고 한다. 그러더니 나는 5개, △△는 4개, □□는 6개를 가지고 있네? 그러면 5 더하기 4 더하기 6이야! 이거 계산할 수 있어?라고 말한다. △△가 손가락으로 숫자를 세자 ○○
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