|
모형
Ⅷ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 말하기듣기 지도내용
1. 말하기 ? 듣기 학습지도
1) 언어사용 기능
2) 언어활동의 과정
2. 말하기?듣기의 지도방법
1) 말하기?듣기 지도의 중요성
2) 말하기?듣기 지도의 원칙
3. 말하기?듣기 지도의
|
|
|
원리
2) 사회 변화에 따른 장애 학생 진로 교육의 영역
3) 산학 협동 중신의 장애 학생 직업 진로 교육
6. 중복 ? 지체부자유 학생의 신체적 ? 직업적 특성
7. 중복 ? 지체부자유 학생의 직업 평가
1) 직업 평가 서비스 체계
2) 직업 평가 과
|
|
|
절
극
복
6
“숨지마! 텀포드”
낸시 틸먼
독서 후 인상적인 장면을 모래 상자 안에서 가족이 순서대로 자신만의 세계와 공동의 세계를 만든다.
자기표현과 공동목표 사이의 갈등을 해결하고 가족 간의 조화를 추구
가족 모래놀이
7
“돼지 책
|
|
|
팀보다 먼저 넘기기를 성공한다.
집에서 들을 수 있는 소리에 대해 이야기 한다. ‘우리 동생이 우는 소리도 들기고 아빠가 코고는 소리도 나요. 언니가 책 읽는 소리도 나고 음식 만드는 소리도 나요’라고 이야기 한다.
평가
다양한 반찬에
|
|
|
팀보다 먼저 넘기기를 성공한다.
집에서 들을 수 있는 소리에 대해 이야기 한다. ‘우리 동생이 우는 소리도 들기고 아빠가 코고는 소리도 나요. 언니가 책 읽는 소리도 나고 음식 만드는 소리도 나요’라고 이야기 한다.
평가
다양한 반찬에
|
|
|
절 청소년 개별 상담
1) 상담의 이해
2) 청소년상담의 개념
3) 청소년 상담의 목표
4) 청소년 상담의 전제
5) 청소년 상담의 과정
6) 상담의 기술
2. 제 2절 청소년 집단 상담
1) 집단의 이해
2) 집단의 유형
3) 청소년 집단상담의 개념
4) 청
|
|
|
게임
1) 우유먹이기
(1) 준비 : 젖병, 우유(탄산이 아닌 음료수)
(2) 인원 : 각 팀대표 11명
(3) 방법 : 대표선수중 한사람은 반환점에 앉아서 어린아이 역할을 한다.
나머지 10명은 순서대로 젖병을 들고 반환점까지 달려가 정해진 시간동안 앉아
|
|
|
게임(지도교수 : 김 아 진- 강남대)
1) 우유먹이기
(1) 준비 : 젖병, 우유(탄산이 아닌 음료수)
(2) 인원 : 각 팀대표 11명
(3) 방법 : 대표선수중 한사람은 반환점에 앉아서 어린아이 역할을 한다.
나머지 10명은 순서대로 젖병을 들고 반환점까지
|
|
|
원리
4. 조직구조
- 기능별 구조
- 사업부제 구조
- 공식/비공식 구조
- 집권형/분권형 구조
- 라인-스태프 구조
- 위원회 구조
- 동태적 구조 (프로젝트 조직(Task Force), 매트릭스 조직, 팀조직)
5. 사회복지조직의 유형
- 권력
|
|
|
원리를 이해하고, 개념을 형성할 수 있어 과학적 탐구력과 문제해결력을 신장시킬 수 있는 수준별 ICT활용 교수학습 모형의 개발이 필요함을 느끼게 되었다.
참고문헌
김연민(2003) : ICT를 활용한 과학교과의 학습방법 개선, 한국교총
손병길(200
|
|
메뉴펼치기
