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효과
1) 학습적인 측면
2) 사회적 측면
3) 심리적인 측면
5. 협동 학습의 종류
가) STAD (Student teams achievement division)
나) TGT (Teams-games-tournaments; TGT)
다) JigsawⅠ
라) JigsawⅡ
마) 그룹 조사 (Group investigation)
바) 도우미 학습 (Co-op Co-op)
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모둠의 구조화
Ⅳ. 협동학습의 기본원리
1. 긍정적인 상호의존
2. 개인적인 책임
3. 동등한 참여
4. 동시다발적인 상호작용
Ⅴ. 협동학습의 수업모형
1. 과제분담 협동학습(Jigsaw) 모형
2. 함께하는 협동학습(LT : Learning Together) 모형
3. STAD
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모둠별 학습
3) 이용 환경
인터넷 사용이 가능한 모둠별 컴퓨터 1대
4) 학습 전개 과정
- 질병에 대한 자료를 제시한다.
- 조사할 법정 전염병의 종류를 선택하고 조사 방법과 역할 분담에 대하여 토의한다.
- 역할 분담에 따라 자료를 조사한다.
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lt;<창의력 개발을 위한 독서지도법과 독서신문 만들기>>, 역락, 2001
김춘일, <<창의성 교육, 그 이론과 실제>>, 교육과학사, 1999
신헌재, 이경화, 이재승, 이주섭, 김도남, 한명숙, 이수진 저. <<국어과 협동학습 방안>>, 도
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lt;지도자료 제작>
전라남도교육청 발간, 통합교육과정 편성운영 자료(교과 초월형)와 예절 지도 자료를 분석하여 3, 4, 5, 6학년 지도 요소 및 지도 과정안을 작성활용하였다.
1) 지도 자료 제작 단계
(가) 교과 초월형 교육과정 분석 - 지도 내
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STAD•TGT•TAI•Jigsaw•GI
3. 동료 교수 모형(나는 너를, 너는 나를 가르친다)-Tutor, Tutee, Dyad
4. 개별화 지도 모형(수업진도는 학생이 결정한다)-개별학습지
5. 스포츠교육 모형(유능한, 박식한, 열정적인 스포츠인)-선수·비선수
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모둠 대항으로 토너먼트 대진을 편성하여 공동체 번영을 위한 통일 윷놀이를 실행한다.
4) 4단계 : 소감문 작성
소감문은 말판을 아슬아슬하게 통과하거나 혹은 걸림돌에 채여 뒤로 퇴보하게 되었을 때의 심정을 표현하되, 민족 공동체의 발
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모둠 구성 및 역할 분담, ⑦ 모둠별 소주제 선정 및 계획 수립, ⑧ 정보수집 ·조사· 탐구· 토의, ⑨ 자료 정리 및 가공, ⑩ 중간 발표, ⑪ 발전 과제 수행, ⑫ 학습 결과 발표 및 전시, ⑬ 평가 및 반성의 세부 단계로 나누어 설계하였다.
진행 과
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모둠 활동시 - 모둠 아동과의 상호작용 및 역할 분담에 따른 활동 과정 관찰
(다) 전체 활동시 - 교사와의 상호작용, 아동과의 상호작용 관찰
(6) 교사는 한가지의 자료를 가지고 아동들이 서로 다른 결과를 가져오는 자료를 개발 적용한다.(해
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성취할 기회를 모든 학습자에게 공평하게 줄 것을 강조
④ 계속적 진전의 원리 : 주어진 시간 안에서 학습자가 성취 가능한 것을 모두 이룰 수 있도록 새로운 과제를 향하여 계속 나아가게 해주어야 함을 강조
* 개별화 수업의 궁극적 목적은
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