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게 이루어지도록 운영할 수도 있다.
7. 학생의 자기 주도적인 학습 능력을 신장시키기 위한 것이다
21세기의 세계화, 정보화 시대에 주도하며 살아갈 자율적이고 창의적인 한국인을 기르기 위해서는 자기 주도적인 학습 능력을 촉진시킬 수 있
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게 부담되는 학습의 양도 존재하지 않았다 따라서 협동학습의 모습을 한 개인 수업이었다 내가 진짜 협동학습을 본 것은 이번학기에 도덕교육론 시간에 비디오를 통해서였다 그때 STAD이론과 직소이론을 통해서 학생들이 수업을 하는 모습을
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모둠 학습에서 볼 수 있는 세 가지 유형의 학생들이 나타나는 지를 보면 됨
- 무임승차자: 과제 부담이 불균형을 이룰 때 다른 모둠원이 한 과제를 그대로 베껴내는 학생
- 의욕상실자: 과제 활동에 적극적으로 참여하지 않게 되는 경우로 동
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을 정한 후에 자리 바꾸기를 하니까 일체의 학부모의 항의가 없어지고 모든 학생들이 골고루 친하게 되었다.
Ⅶ. 소집단수업(모둠학습, 소집단학습)의 사례
1. 1차시
1) 마음 열기
수업 분위기를 즐겁고, 활기있게 이끈다.
2) 학습 내용 안내
①
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모둠수업(모둠학습, 소집단학습)의 이점
Ⅲ. 모둠수업(모둠학습, 소집단학습)의 전개과정
Ⅳ. 모둠수업(모둠학습, 소집단학습)과 일기
1. 운영방법
1) 모둠의 구성과 사전활동
2) 일기 쓰기의 규칙 및 평가 방법
2. 운영의 효과 및 문제점
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모둠학습(소집단학습)의 적용 과제
1. 능력수준의 고려
교과 영역별 학업성취 수준과 지능지수 또는 적성수준을 고려하여 전체 학생들을 4등급으로 분류한 후, 각 소집단에 균등하게 배정한다.
2. 교우 관계의 고려
상호 대립적 의식, 폐쇄적
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성취와 교우 관계에 미치는 효과, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
정문성·김동일(1998) : 열린교육을 위한 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 형설출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. JIGSAW(과제분담학습, 직소우)협동학습의 정의
Ⅲ. JIGSAW(과제분담
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분담학습)협동학습의 평가
1. 장점
(가) 이 학습 모형 적용 시 개방적, 효율적 의사소통이 가능하며 집단 성취감을 갖게 된다.
(나) 학생들은 집단탐구를 통하여 정보를 요약하는 능력, 해석하는 능력, 결론을 유도하는 능력, 결론에 대한 근거
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분담 방안, 2001
남은우 외 : 병원경영학개론, 신광출판사, 2006
박윤형 외 : 지방중소병원 및 한국병원협동조합 활성화 방안연구, 서울보건대학, 병원경영연구소, 2000
박윤형 : 개방병원제도 도입에 따른 문제점과 대책, 개방병원제도 어떻게 도
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자율적 진로선택을 위한 다양한 교육과정 운영, 교육부실험운영보고서, 2000
이무근, 직업교육학 원론, 교육과학사, 1993
정선양, 지역혁신체제의 구축방안, 과학기술정책, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 산학협력(산학협동)의 정의
Ⅲ. 산학협력(산학
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