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협동학습은 상호작용을 통해 동료간의 신뢰, 서로에 대한 적극적인 태도, 다른 사람에 대한 책임감, 타인에 대한 존경심, 응집력 있는 집단의 일부분이라는 느낌을 배울 수 있다.
Ⅲ. 결 론
사회학습이론의 도덕적 접근은 옳고 그름에 대한 신
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학습자에게 제시되는 과제는 학습할 가치가 있다 는 것을 학습자가 느낄 수 있는 의미 있는 과제여야 한다.
⑥개인이 경험한 사실들이 집단에 반영되는 협동학습을 지향하고 집단에서의 개별화 학습을 중시한다.
2. 학습이론의 적용 가능성
1)
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이론
12. 존 듀이의 문제해결학습
13. 킬패트릭의 구안법
14. 구성주의적 수업방법
15. 피아제와 비고츠키의 관점비교
16. 상황학습이론
17. 문제중심학습(PBL ; Problem Based Learning)
18. 전환학습
19. 교수법
20. 토의법
21. 자기주도적 학습
22. 협동학습
2
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협동하여 새로운 개념을 구성해야 한다. 셋째, 공유된 의미를 구성하고 내면화하는데 주력해야 한다.
지금까지 살펴본 구성주의 학습이론의 특징은 다음과 같다. 첫째, 학습은 발달의 결과가 아닌 학습 그 자체로 인한 발달이다. 학습자의 자
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Ⅲ. 행동주의, 인지주의, 구성주의로서의 학습이론
1.행동주의 학습이론
2. 인지주의로서의 학습이론
3. 구성주의 학습이론
Ⅳ. 교실현장에서의 이론적용
1.행동주의 이론 적용
2.인지주의 이론 적용
3.구성주의 이론 적용
참고문헌
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학습자가 된다.
5. 구성주의의 교수설계에의 시사점
1) 학습자 중심의 학습 환경 강조
2) 실제적 과제와 맥락 강조
3) 문제해결중심의 학습
4) 교사 역할의 변화
5) 협동학습의 강조
6) 평가의 개념 및 원리 변화
6. 구성주의 학습이론의 의의
(1)
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학습이나 협동학습을 통해 학생들이 스스로 자신을 키워 나가는 것을 알 수 있는 것이다.
구성주의는 자신의 학습에 책임을 지고 주도적인 역할을 하면서 능동적, 적극적, 자율적으로 학습할 수 있는 능력을 길러주고자 하는 학습이론이다.
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성장을 유발할 수 있다. 이 외에도 협동학습은 구성주의적 학습이론 관점에 의하면 여러 긍정적인 효과를 지니고 있다. 1. 협동학습이란
2. 협동학습, 경쟁학습, 개별학습의 차이
3. 협동학습과 전통적 소집단 학습
4. 협동학습의 효과
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학습
Ⅵ. 실과교육(실과교과교육)의 협동학습
1. 실과교육에서 협동학습의 필요성
2. 실과교육을 위한 협동 학습의 전제
1) 효율적인 집단의 구성
2) 협동기술 개발
3) 문제해결기술 개발
Ⅶ. 실과교육(실과교과교육)의 교수학습방법
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학습과 자기중심적 언어
② 조력에 의한 학습 : 발판(scaffolding)
③ 근접발달영역(Zone of proximal development : ZPD)
3) 비고츠키이론의 교육방법
① 발판역할
② 교수적 대화
③ 상보적 교수(reciprocal teaching)
④ 협동학습
3. 피아제 이론과
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