|
프로그램의 이론과 실제, 창지사
● 윤세라(2008), 몬테소리교육이론과 아동교육의 방향, 유관순연구소 학술논문
● 김정화(2006), 몬테소리프로그램 현장 적용에 대한 신념 및 실제, 석사학위논문 1. 몬테소리 교육의 철학적 배경 및 시사점
|
|
|
프로그램을 통한 언어적 표현력 신장방안 현장연구논문
송영혜(1999), 놀이치료 원리, 대구 : 대구대학교출판부
서영숙(1992), 놀이를 통한 아동심리치료, 학문사
홍강의·조수철(1985), 놀이의 기능과 의미, 정신의학보 1. 놀이의 정의
2, 놀이
|
|
|
프로그램의 핵심적 요소로 교육철학, 교육이론, 교육내용이 최대한 실현되도록 구성됨
(4)학급의 구성
동일연령의 유아들로 구성되나 최근에는 혼합연령으로 구성되는 경우도 증가하고 있다.
(5)교 사
교사가 유아를 이해하려고 장기간 노력
|
|
|
프로그램을 보완해야 할 것이다.
여섯째, 마지막으로 유아교육 프로그램의 도입과 적용에 있어 무비판적인 수용의 자세를 버리고 사전에 그러한 프로그램의 이론적 배경을 충분히 검토하고 장단점에 대한 분석이 선행되어야 하겠다.
XI. 결
|
|
|
혼합연령집단으로 되어 있는 경우가 많기 때문이다.
▶ 세 연령집단으로 구분하였을 경우 연령 내에 발달, 개인차를 포함한 수준별 고려를 통해 보육과정이 융통성 있게 실행될 수 있기 때문임
★ 각 영역은 연령 집단별로 목표와 내용이 구
|
|
|
혼합연령반 편성과 그 특수 사례
5) 교사 배치와 전문성의 연계
6) 실제 운영 사례
7) 학급 편성에서 추가적으로 고려해야 할 요소들
2. 유아교육기관과 가정연계가 필요한 이유에 대해 유아, 부모, 사회적 측면에서 기술하고, 다양한 부모
|
|
|
프로그램, 교문사, 2004
이상욱 외, 유아교육개론, 학지사, 2001 서론
1, 피아제의 인지발달 이론
2, 근접발달지대(ZPU)와 비계설정(Scaffolding) 3, 인지 발달적 상호작용과 연계성
4, 유아교육기관 발달이론 적용 -혼합연령 종일반
5, 다중지
|
|
|
연령별 누리과정 해설서, 보건복지부, 2012 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 국가수준의 유아교육과정에서 3~5세 누리과정
2. 국가수준의 유아교육과정에서 3~5세 누리과정에 대한 장점
1) 운영 내용의 평가
2) 구성체계와 내용 강화
3) 인성교육
|
|
|
연령이더라도 발달수준에 따른 격차가 매우 크며 개인차가 크기 때문에 영유아 보육과정을 구성할 때 연령과 발달 수준을 고려하여 목적과 목표를 설정하고 내용과 방법을 결정해야함(예: 장애아 통합보육, 혼합연령집단 구성 등)
2) 보육대
|
|
|
연령(개월)
신장(cm)
체중(kg)
남 자
실험군(15)
66.00±1.85
112.55±3.46
22.13±4.07
비교군(15)
63.73±3.03
112.15±3.26
19.23±1.49
여 자
실험군(15)
63.80±3.21
110.20±4.67
20.11±2.56
비교군(15)
64.60±4.79
110.57±4.77
19.89±3.12
(2) 측정도구
유아의 운동능력과 인지능력간의
|
|
메뉴펼치기
