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있다. 그리고 이러한 과정을 통해 교사로서의 전문성에 대해 자신감을 가질 수 있을 것이다. 1. 서론
-현재 영유아 교사의 실태-
II. 본론
1.영유아 교사의 전문성
2.영유아의 연령별 발달 특징
3.영유아의 연령별 보육프로그램
4. 결론
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혼합연령프로그램
근래에 형제가 없어 혼자 성장하는 아동이 증가하면서 사회적 발달을 우려하는 목소리가 커지고 있다. 가정에서 형제자매가 없는 외동아를 위해서 어린이집에서 연령이 다른 아동과 함께 어울리는 것이 사회적 관계를 학
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프로그램은 개별 영유아가 다양한 유형의 지능 중 교유한 지능 유형을 갖추고 있으므로 이에 적합한 교육 경험을 제공해 주기 위해 개발된 접근법이다. 특별한 영유아 보육프로그램
1.혼합연령프로그램
2.장애아통합프로그램
3.반편견
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선별검사를 지양한다.
- 혼합연령 프로그램에서는, 평가는 유아가 현재 알고 있는 것뿐만 아니라 성인이나 능력 있는 또래의 도움을 받아 수행할 수 있는 능력, 즉 유아의 근접발달영역의 폭을 파악하고자 한다.
- 유아의 잠재적인 능력을 찾
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표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원 1 만 5세 누리과정 연령연계 어린이집 프로그램의 개발배경
2. 만 5세 누리과정 연령연계 어린이집 프로그램의 운영
3. 혼합연령반의 보육계획 수립과 운영
4. 혼합연령반의 환경 구성
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프로그램 개발과 평가. 서울: 방송대출판문화원.
김명숙(2009). <발도르프 어린이집 혼합연령 학급에 대한 교사의 인식 및 교사의 역 할-‘애정 어린 권위자’(Loving Authority) 로서의 역할수행을 중심으로->. 《발 도르프교육연구》, 1(1), 67 - 9
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프로그램 개발과 평가. 한국방송통신대학교출판문화원.
서영숙,서지영(2003). 레지오 에밀리아 접근법. 학지사.
윤선영(2004). 발도르프 교육학. 학지사.
김명숙(2008). 혼합연령, 팀티칭 학급에서의 교사역할 (발도르프 교육원리의 의미에서 \'
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프로그램 적용의 교육적 의미 분석, 고신대학교 교육대학원 논문, 2011.
이영주, 혼합연령밥 유아의 사회성 증진을 위한 숲 체험활동 프로그램의 효과, 부산대학교 대학원 논문, 2012.
임재택, 생태유아교육개론, 양서원, 2005.
임재택 외, 유치
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연령 별로 서로 다른 수준의 역할을 정해서 과업을 해결하도록 하는 분업을 통해 함께 문제를 해결하게 할 수 있다.
한편, 혼합연령 프로그램의 단점을 극복할 수 있도록 교사는 영유아가 같은 연령만으로 이루어진 활동을 체험할 수 있는 교
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프로그램 중에서 혼합연령 프로그램이 현대사회에서 가장 적절하다고 생각하는 이유는 무엇보다 영유아 보육 시스템과 주체의 변화에 있다. 이전 사회에서 영유아의 교육이 가정을 중심으로 이루어졌으나 현대사회에서는 이것이 전문 기관
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