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활동이 정신지체아동의 적응행동에 미치는 영향, 석사학위논문, 공주 : 공주대학교 교육대학원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아동의 특성
Ⅲ. 정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 중요성
Ⅳ. 정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심
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장애를 보는 것은 자기의 가치에 대한 회의를 품게 하고 장애자녀에 대한 사랑과 거부의 이중적인 감정 속에서 항상 갈등하게되며, 정신적인 갈등을 극복한다 하더라도 장애아를 가졌다는 수치심을 완전히 극복하기는 어렵다. 장애아동을 돌
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정신지체의 정의
Ⅲ. 정신지체의 분류
Ⅳ. 정신지체의 특성
1. 신체 및 운동발달
2. 언어 발달
3. 학습적 특성
Ⅴ. 정신지체의 원인
Ⅵ. 정신지체아의 사회․정서 발달
Ⅶ. 정신지체아의 사회적 기술 습득
Ⅷ. 정신지체아의 교
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기술의 획기적인 개선이 이루어지지 못하고 있다
학습장애 아동은 지적, 심리적, 신체적, 그리고 사회적인 면에서 자립 능력이 부족하여 정상아동에 비해 운동능력, 봉사활동, 체험활동, 행동발달, 정신발달, 언어발달이 뒤떨어진다. 또한 자
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체험학습의 기회이다. 정서적으로 장애가 있고 정신연령이 낮은 자폐성 아동들에게는 직접활동에 참여하여 직접 눈으로 보고 손으로 만져보고 느끼는 역할을 수행해보는 활동중심 체험학습이 절대적으로 필요하다. 그러나 장애아들의 경우
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학습과제를 달성할 수 있도록 한다.
①정신지체아동의 준비 : 협동학습활동을 시작하기 전에 역할놀이를 통해 자신의 역할 연습. 집단에서 기능하는데 중요한 특정 사회적 기술이나 학문적 기술이 부족할 시에 특수교사가 기술들의 일부를
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정신지체아의 언어 표현력 신장 연구, 동국대학교
최평임 외 1 명(2008) : 학급반장 역할수행이 정신지체아동의 자기표현력과 사회적응력에 미치는 효과, 한국지적장애교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아 자기표현력(정신지체아동 자기표
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아동의 요구와 흥미를 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아(정신지체아동) 놀이의 목적
1. 신경근 기능 발달
2. 신체적성 발달
3. 사회적 정서적 발달
4. 정의적 발달
Ⅲ. 정신지체아(정신지체아동) 놀이의 중요성
Ⅳ. 정신지체아(정신지체아동)
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정신지체아의 자기표현능력 신장에 미치는 효과, 대구대학교, 1997
김은하, 점토활동이 정신지체아의 자기표현능력에 미치는 효과, 대구대학교, 2010
김미영, 자기표현중심의 미술활동 프로그램이 정신지체아동의 사회·정서 발달에 미치는 영
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시간적, 공간적인 당위성이나 위계가 명확하고 단계간 인과성이 클수록 치료에는 효과적이다.
④ 각 활동은 반복적이어야 한다. 1. 언어장애의 개념
2. 언어장애의 원인
3. 언어장애의 종류 및 특징
4. 언어장애 치료방법
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