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프로그램을 받는다.
3) 직접 교수 프로그램
읽기 숙달 단계1은 기초 해독하기와 이해 기술을 가르친다. 집중적이고 명백한 정음법 지도는 초보독자가 글자음들은 익히며, 단어를 소리내기 시작하고, 이야기 내에서 단어를 사용하는 것을 돕는
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학습에 즐겨 참여하게 되어 읽기 능력이 향상 되었으며, 언어활동 게임에 스스로 참여하면서 즐겁게 생활하고 있다.
둘째, 쓰기의 능력 신장을 위한 멀티미디어 개별화 프로그램의 적용으로 학습장애아가 기피하는 쓰기 학습을 컴퓨터 화면
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통합이 필요한 이유
2. 통합적 국어과 수업의 범위
1) 국어과 외적 통합
ⅰ) 교과 통합의 배경
ⅱ) 교과 간 통합의 예
ⅲ) 교과 간 통합의 단점
2) 국어과 내적 통합
① 언어기능간의 통합
ⅰ) 읽기/쓰기 통합
ⅱ) 듣기/읽기 통합
ⅲ) 듣
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중심접근법의 개요
1) 주요 개념
2) 주요 특징
3) 교수 방법
4) 장단점
3. 발음중심접근법을 활용한 계획안
1) 활동계획
2) 활동 안 (주제: 공룡)
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통합
5. 학부모의 참여
6. 교실환경
Ⅴ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 영역별 지도
1. 듣기 지도의 원리
2. 말하기 지도의 원리
3. 읽기 지도의 원리
4. 쓰기 지도의 원리
Ⅵ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 활동사
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쓰기읽기) 교사용 지침서 및 학습자용 워크북 개발」 - 문화관광부 2000
「한국어 교재의 실태 및 대안」 - 민현식 2000
「外國人을 對象으로 한 韓國語 敎育의 諸問題」 - 윤여탁 2001
「한국어 교사 교육연수 프로그램 교수 요목 개발을 위한 기
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읽힐 자료의 선택
3) 이해를 돕는 단계
4) 후속조치와 평가단계
Ⅶ. 독서치료의 활동
1) 독서치료 목표에 관련된 활동들의 예
2) 독서치료의 중심활동
3) 상담의 중간단계에서 사용할 수 있는 활동
4) 독서치료의 추후활동
< 참고자료 >
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활동
① 교육활동의 중요성
② 교육활동 구성시 고려사항
Ⅲ. 유치원 교육시설, 교재교구, 교육활동 견학
1. 견학개요
2. 교육시설
1) 규모
2) 특징 및 느낀점
① 실외공간
② 실내공간
3. 교재교구
1) 교재교구의 비율
① 교재교구의 구
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학습 기능 익히기, 학습 활동이나 단원의 마무리에 나와 있는 문제들을 풀이하기 학습 등으로 그 단원의 학습을 끝내는 경우가 많다. 국어 교과서에 여섯 영역이 실려 있으나 국어 학습이 읽기나 문학 중심으로 이루어지기 때문이다. 쓰기와
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읽기쓰기의 영역을 통합적으로 교육할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학습장애아의 치료방법과 교육안을 작성해 보았다. 일반적으로 인정된 학습장애자의 특성은 소극적이며, 비계획적이고, 학습활동에 필요한 전략 사용에 필
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